語文古詩文課堂教學(xué)大賽聽課心得體會(huì)

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古詩文是中華傳統(tǒng)文化的精髓，它沉淀于歷史的長(zhǎng)河，而又升華于現(xiàn)代的社會(huì)，既是延續(xù)傳統(tǒng)的紐帶，又是開創(chuàng)未來的階梯。11月19日下午，我有幸參加了，小學(xué)語文“古詩詞和文言文”專題教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng)。這期間觀摩了2節(jié)精彩的古詩詞教學(xué)課，這仿佛是一頓豐盛的古詩文教學(xué)盛宴，使我收獲多多，也感悟多多。兩位老師不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)方法，不同的教學(xué)風(fēng)格，卻成就了一樣的精彩，讓我耳目一新，受益匪淺。這次聽課我認(rèn)為最精彩的有以下幾點(diǎn)： 　　一、以讀為主，讀中明意，讀中悟情 　　這次的課例與我自己古詩教學(xué)不同的是，教師們不再生硬地進(jìn)行詩意的講解，而是特別重視學(xué)生個(gè)性化的朗讀，根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式：齊讀、范讀、唱讀、吟誦、師生合作讀、生生合作讀、情境朗讀等多種朗讀方式，大聲讀出節(jié)奏，小聲讀出韻味，不知不覺的學(xué)生已在不同形式的朗讀中，讀懂了詩意、品出了詩情，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱忱，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，引導(dǎo)學(xué)生直接與古詩詞文本進(jìn)行深入對(duì)話。聲斷而氣連的古詩詞朗讀讓人回味無窮；聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時(shí)代；生動(dòng)有趣的吟誦更是平添了學(xué)詩詞的樂趣。在讀中感悟，在讀中升華，讀出了詩詞的雋永的意境，更讀出了作者的感情。 二、啟發(fā)想象，感受古詩的畫面美 　　我認(rèn)為中國(guó)的古詩詞大都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是“詩中有畫，畫中有詩”，所以教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面，不僅能幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感，還能使學(xué)生感受到古詩詞的畫面美。當(dāng)想象的大門被打開，學(xué)生就有了飛翔的翅膀，既能飛入文本體會(huì)作者的想象，又能飛出文本，說出自己的獨(dú)特理解和感受。就像師范附屬小學(xué)的王娟老師所執(zhí)教的《清平樂·村居》，在讓學(xué)生體會(huì)詩中描繪的一家五口在鄉(xiāng)村的生活情態(tài)時(shí)，教師分別從寫景和寫人的句子中，讓學(xué)生想象：你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么？通過聯(lián)想體會(huì)對(duì)田園安寧、平靜生活的羨慕與向往。王老師還很注意創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍、，引導(dǎo)還很到位。另外很注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩意，體會(huì)作者的情感。在講解"相媚好"時(shí)，王老師讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)這是一對(duì)什么樣的夫妻？他們看到這么勤勞的孩子會(huì)聊些什么？課堂氣氛一下子被調(diào)動(dòng)起來，同學(xué)們自然而然的理解了"相媚好"的含義。這樣就使得古詩所描繪的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠充分與古詩對(duì)話，與作者對(duì)話，從而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。 三、創(chuàng)設(shè)情境，感受古詩的意境美 　　在教學(xué)中教師們十分注重創(chuàng)設(shè)情境，他們充分利用多媒體，通過圖片、音樂、詩句、教師聲情并茂的講述等，將學(xué)生帶入特定的情景中，讓學(xué)生感受古詩的意境美。如：孫伯鎮(zhèn)中心小學(xué)的張倩老師在執(zhí)教《芙蓉樓送辛漸》時(shí)，在引讀“一片冰心在玉壺”一句詩時(shí)，師引導(dǎo)：什么是玉壺？你從中體會(huì)到什么？接著出示冰清玉潔的玉壺，學(xué)生們發(fā)出了驚嘆聲，這么美得玉壺加上美美的誦讀，感受美的意境豈不快哉！ 四、知識(shí)深化，培養(yǎng)學(xué)生拓展能力。 　　知識(shí)拓展也是其中的一大亮點(diǎn)，古詩教學(xué)，要在學(xué)生茫然處進(jìn)行拓展，給學(xué)生提供解疑的材料。張倩老師在講玉壺代表冰清玉潔的高貴品質(zhì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)其他詩人用玉壺表達(dá)自己高貴品格的詩句，讓學(xué)生對(duì)以物喻人的方法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在文尾教師結(jié)合本首古詩相應(yīng)拓展了《芙蓉樓送辛漸》其二，學(xué)生抓住了“明月心”體會(huì)出作者純潔、積極、樂觀的精神。 <h3>　　總之，看到兩位老師的風(fēng)采，使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，我的心中對(duì)小學(xué)語文古詩教學(xué)有了一種新的感受與認(rèn)識(shí)，多了一層深刻的理解。再反思自己的工作，還缺乏更多的思考與鉆研，以及厚重的文化積淀，因此要想在教學(xué)中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養(yǎng)，腳踏實(shí)地，不斷總結(jié)，不斷反思，也只有這樣，我們才能點(diǎn)燃和引發(fā)教學(xué)的火花，不斷提高自己的教學(xué)水平。</h3>