本學(xué)期恩施市開展的”骨干教師培訓(xùn)班”，九年級英語組教師參與了寫作課的研討學(xué)習(xí)，而九年級英語組在開學(xué)時(shí)精研細(xì)思，決定繼續(xù)將“基于閱讀的寫作”作為我們本學(xué)期的教研主題，以達(dá)到研究好、研究透的目的。市級探討活動(dòng)的部分內(nèi)容和我們組的研究主題恰好交集，可謂適逢其時(shí)，趁著市級研討活動(dòng)的東風(fēng)，促使我們的英語教研活動(dòng)乘風(fēng)破浪。<br>我們組經(jīng)驗(yàn)豐富的覃麗老師作為本學(xué)期九年級英語“三級四課”的首秀，給我們帶來了一堂讓人耳目一新的寫作課。 “一新”—課堂導(dǎo)入新 <p> 覃麗老師以一個(gè)由學(xué)生表演的保護(hù)水資源的短視頻開始了課堂的導(dǎo)入，視頻內(nèi)容緊貼課堂寫作主題，難度適中，基本上所有學(xué)生都能看懂，非常吸引學(xué)生的注意力。</p><p>看完了視頻以后，覃麗老師以一個(gè)開放式的問題開始了課堂“What can you get from the video?”</p><p>開放式的問題給予了學(xué)生發(fā)揮的空間，不限制學(xué)生的思維，既能讓每個(gè)學(xué)生有話可說，也能讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)可說。</p><p>最后全班同學(xué)得出兩組觀點(diǎn)</p><p>“water，important”</p><p>"However,we don't have enough water"</p><p>展示課堂目標(biāo)，明確課堂學(xué)習(xí)目的</p> 二新——閱讀素材新 <p><br></p><p> 本節(jié)課中覃老師并沒有以教材中的課文作為閱讀文本，而是在練習(xí)冊中找了一篇閱讀文章，并結(jié)合練習(xí)冊中的題目，創(chuàng)造性的使用了素材。</p><p>一將素材個(gè)性化。</p><p>覃老師根據(jù)文本情況，將文本進(jìn)行了劃分，讓學(xué)生分段閱讀，減少了閱讀的難度。</p><p>二將讀后的問題精煉化。</p><p>覃老師針對每一段的內(nèi)容提出了相應(yīng)的問題。覃老師的問題設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了她慧心巧思。</p><p>1、問題的格式完全符合英語中考任務(wù)型閱讀的題型。</p><p>2、問題注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過略讀提取段落主題句，通過精讀回答細(xì)節(jié)性的問題“Why do we use less water?”。</p><p>3、每個(gè)問題都是后面在寫作中會(huì)涉及到的內(nèi)容。</p> 課堂氣氛活躍。 三新——寫前審題新 <p><br></p><p> 之前我們上寫作課時(shí)，審題都是老師帶著學(xué)生審，灌輸式的告訴學(xué)生要注意哪些問題。而覃老師卻讓學(xué)生來自己審題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生通過交流得出審題要：審時(shí)態(tài)、主題。</p> 四新——寫前提綱新 <p><br></p><p> 寫作文，列提綱是我們每個(gè)老師在教學(xué)時(shí)都會(huì)強(qiáng)調(diào)的問題，但也一直是容易被學(xué)生忽略的問題。磨刀不誤砍柴工，好的提綱可以幫學(xué)生梳理好思路，起到事半功倍的效果，覃老師讓學(xué)生總結(jié)出提綱后，再用PPT將提綱和所要用到的短語展現(xiàn)出來，又可以兼顧到基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可謂一舉兩得。</p> 學(xué)生在課堂上就可以將本節(jié)課的作文進(jìn)行展示 <p> 100個(gè)人心中就會(huì)有一百個(gè)哈姆雷特，同一個(gè)課程在不同的老師心里就會(huì)有不同的上法。課后，英語組的老師針對覃老師的這節(jié)課進(jìn)行了熱烈的評論，各位老師各抒己見，直抒胸臆。感謝覃老師，打開了我們的視野，誰說寫作課的閱讀材料一定要來自課文。感謝覃老師激活了我們的思維，給予了我們寫作課教學(xué)的新思路。</p>