如切如磋共教研，齊頭并進(jìn)共成長——記梅溪學(xué)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)侑 <p> 11月26日，梅溪學(xué)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)在教研員厲金文老師、黃琴老師的組織下，在良朋小學(xué)順利進(jìn)行。梅溪學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)老師以及卞航萍、袁恩忠名師工作室成員參與觀摩學(xué)習(xí)。</p> <p> 本次活動(dòng)旨在加強(qiáng)梅溪學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科之間的交流，有5位老師分別在四個(gè)年級(jí)進(jìn)行了曬課，課堂新穎出彩，學(xué)生積極活躍，讓我們一睹她們的風(fēng)采吧！</p><p><br></p> 課堂實(shí)踐 精彩紛呈 <p> </p><p><br></p><p><br></p><p> 高禹小學(xué)謝文老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)時(shí)間》，謝老師充分利用時(shí)鐘鐘面，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，動(dòng)態(tài)地經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)時(shí)間的過程，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)聚焦在分針的運(yùn)動(dòng)上。從一開始直觀地?cái)?shù)鐘面的大小格的數(shù)量，延伸到具體的幾個(gè)一分鐘，幾個(gè)五分鐘，再由幾個(gè)五分鐘的累加得出具體經(jīng)過的時(shí)間，最后確定運(yùn)動(dòng)后的時(shí)刻。最后還通過鐘面與直尺的對比，化曲為直，滲透了度量的思想。</p> <p> 良朋小學(xué)劉丹老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》，劉老師對于課堂的掌控成熟穩(wěn)重，設(shè)置的任務(wù)生動(dòng)活潑，學(xué)生呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果也豐富多彩。后續(xù)的教學(xué)充分利用學(xué)生的材料，更加貼近學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，與學(xué)生的互動(dòng)也十分精彩！在任務(wù)探究的過程中不斷深入，呈現(xiàn)學(xué)生容易出現(xiàn)問題的幾種情況來進(jìn)行詳細(xì)的研究，牢牢把握了學(xué)生面臨的關(guān)鍵性問題，更有針對性，能讓學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中突破難點(diǎn)，收獲滿滿！</p> <p> 良朋小學(xué)袁雪敏老師執(zhí)教的《植樹問題》，袁老師本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽樹的情況，讓學(xué)生先通過畫線段圖來發(fā)現(xiàn)栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。袁老師上課的思路非常清晰,以創(chuàng)景引題---先學(xué)后教---展示反饋三個(gè)模塊為主線,開展了一系列的教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，自主探究能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，并構(gòu)建起植樹問題的數(shù)學(xué)模型。</p> 互動(dòng)研討 共促交流 <p><br></p><p> 陳晨老師針對謝文老師的課進(jìn)行了詳細(xì)地分析與觀點(diǎn)交流。她認(rèn)為本節(jié)課借助學(xué)生已有的基礎(chǔ)，基于“單元視角”的結(jié)構(gòu)化整合課堂，通過動(dòng)手操作讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)動(dòng)了起來。并且結(jié)合謝文老師課堂中具體啥學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真細(xì)致地梳理了內(nèi)容脈絡(luò)，提煉出本節(jié)課的亮點(diǎn)！</p> <p> 工作室名師卞航萍老師做了總結(jié)深化：</p><p>思考一：首先從整個(gè)單元視角出發(fā)，分析教材，明確區(qū)分兩節(jié)課的課眼。謝文老師突出了時(shí)間計(jì)量的單位，劉丹老師側(cè)重于時(shí)間的讀寫，兩者呈現(xiàn)出一個(gè)順承的時(shí)間關(guān)系。</p><p>思考二：再看具體的課堂，內(nèi)容上做了適度的整合，視角上，從單元視角出發(fā)，上升到整個(gè)量與計(jì)量的領(lǐng)域視角。</p><p>思考三：1.課上鐘面的充分利用，提醒我們要讓學(xué)生從生活中潛移默化地得到有關(guān)時(shí)間的豐富體驗(yàn)，以各種方式外化到生活中，再在課堂中將生活經(jīng)驗(yàn)提取出來，用于學(xué)習(xí)。2.將學(xué)習(xí)內(nèi)容可視化?；鸀橹?，借助直尺中學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與陌生的新知建立聯(lián)系，幫助孩子更好地來進(jìn)行應(yīng)用。</p> <p> 杭垓小學(xué)葉萍老師執(zhí)教的《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》，她著眼于孩子們現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā)，選取學(xué)生身邊的熟悉事例，引入體質(zhì)測試的數(shù)據(jù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整節(jié)課中，葉老師引導(dǎo)學(xué)生在能正確認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，會(huì)正確分析相關(guān)數(shù)據(jù)，注重挖掘隱藏信息，也體會(huì)了分類計(jì)數(shù)的不同表達(dá)方式。孩子們收獲滿滿！</p> <p> 紫梅小學(xué)羅夢婷老師執(zhí)教《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》。本節(jié)課中，羅老師抓準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)教學(xué)。在引題環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性，設(shè)計(jì)的很有匠心。教學(xué)中，注重知識(shí)的對比認(rèn)識(shí)，環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)有效。</p> <p> 名師袁恩忠以人教版《統(tǒng)計(jì)與概率》為例，從“讀懂一領(lǐng)域的方法、研究一類課的角度、找準(zhǔn)一節(jié)課的關(guān)鍵、反思一能力的變化”這四個(gè)維度，給老師們帶來了一個(gè)精彩的觀點(diǎn)報(bào)告。</p> 專家點(diǎn)撥 細(xì)雨潤物 <p> 最后，教研員黃琴老師和厲金文老師對本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。</p><p> 教研員黃琴老師立足于兩節(jié)課的具體呈現(xiàn)，對我們進(jìn)行了解構(gòu)與分析，也提供了中肯的建議：1.基于學(xué)生的理解，了解學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，和學(xué)生原來的認(rèn)知水平相聯(lián)系，設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)牟牧吓c方法去解決這些問題；把握認(rèn)識(shí)時(shí)間的關(guān)鍵：根據(jù)分針和時(shí)針的位置變化關(guān)系，去判斷具體的時(shí)間，通過動(dòng)態(tài)的過程，讓學(xué)生感悟兩者之間的位置關(guān)系。2.基于教材：在認(rèn)識(shí)時(shí)間這一內(nèi)容中，一上認(rèn)識(shí)整時(shí)，二上認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，理清教材的順序，把握內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生具體的情況來設(shè)計(jì)教學(xué)。 3.反饋中存在一些問題：整體反饋，需有結(jié)構(gòu)，連續(xù)性，有重點(diǎn)，要在課堂實(shí)踐中不斷磨練。</p> <p> 教研員厲金文老師：簡單明了地從三點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)：1.讀懂教材。由淺入深把握教材內(nèi)容，抽絲剝繭理清教材脈絡(luò)，從不同的視角觀察教材的結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)更為巧妙的課堂；2.讀懂學(xué)生。這是教學(xué)最需直面重視的問題，生本課堂，如何立足于學(xué)生的立場進(jìn)行教學(xué)，這是我們不斷研究不斷嘗試的出發(fā)點(diǎn)。3.讀懂自身。教師自身的定位與分析要明確。這些對于我們未來的成長都有著重大作用。</p> <p> 每一次活動(dòng)，對于我們來說都是一次成長，不論是觀摩還是研討，都彌足珍貴，希望梅溪學(xué)區(qū)的數(shù)學(xué)老師們攜手同行，踏好每一步成長的腳??！</p> 老師學(xué)生課堂學(xué)區(qū)小學(xué)視角教研員謝文學(xué)習(xí)教學(xué)