<p> 初識百年名校</p> <p> 江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)是清朝進(jìn)士沙元炳先生于清光緒二十七年（1901年）創(chuàng)辦的當(dāng)時(shí)全國第一所公立小學(xué)——如皋公立高等小學(xué)堂，1982年被列為江蘇省首批實(shí)驗(yàn)小學(xué)。</p><p> </p> <p> 校園文化豐盈</p><p><br></p><p> 如皋附小秉承“真實(shí)”校訓(xùn)，踐行“為了孩子一生的幸福奠基”的育人理念，以學(xué)生的生命成長和一生幸福為目標(biāo)，以“主題整合”為有效路徑，實(shí)施“小公民教育”“學(xué)科活動課程”、“自主管理課程”、“綜合素養(yǎng)課程”，著力探尋學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，推出了學(xué)生“九大核心素養(yǎng)”和“五五工程”，并凝聚成如師附小“大成教育”理念：“大德大愛，大智大行，大美大成”。</p> <p><br></p><p> 世間一切，都是遇見，就像冷遇見暖，就有了雨，春遇到冬，有了歲月。我們一行有幸于初冬蒙蒙細(xì)雨中遇見百年名校如師附小，遇見有大德大愛的朱愛華校長，遇見跨界學(xué)習(xí)，大成育人的“學(xué)科+”課堂！</p> <p> 盡享精神大餐</p> <p> 如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)校長朱愛華在1999年就提出了“跨界學(xué)習(xí)”的概念，20年來，她帶領(lǐng)著團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持探索“跨界學(xué)習(xí)，奠基大成”的教育路徑，該成果在今年獲得了國家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎一等獎。24日，我們有幸參與跨界學(xué)習(xí)研究所授牌儀式；聆聽了國內(nèi)多位著名教育專家交流研討會。</p> <p> 探索學(xué)科+課堂</p><p> 語文篇</p><p> 欣賞完文化底蘊(yùn)渾厚的校園，我們一行還觀摩了如師附小大成教育的“跨界課堂”—繆愛華老師為我們帶來“語文+”課堂——《鵝》。課前準(zhǔn)備活動時(shí)，繆老師帶領(lǐng)學(xué)生一起邊唱邊舞，一首美妙的《詠鵝》回響在整個(gè)報(bào)告廳。音符是動態(tài)美，文字就是靜態(tài)美，學(xué)生靜下心來，讀著豐子愷先生簡潔、傳神的文字，感受鵝的高傲。會唱會讀還不夠，看學(xué)生們已經(jīng)演起來了！一只只高傲的白鵝活靈活現(xiàn)，讓人不禁捧腹大笑！王亞紅老師執(zhí)教的《慈母情深》，溫文爾雅的王老師帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在文字的海洋，在字里行間體會慈母情深。</p> <p> 數(shù)學(xué)篇</p><p> 我們走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，分別聆聽了朱秀梅老師的《認(rèn)識垂線》、華應(yīng)龍老師的《閱兵中的數(shù)學(xué)故事》和蔡梅香老師的《多邊形的面積復(fù)習(xí)》，精彩的課堂感染了每位學(xué)生以及在座的老師。他們充分靈活的運(yùn)用“活動單導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式：以小組為單位，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以活動單為媒介的教學(xué)方式值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。這種學(xué)生自主型的學(xué)習(xí)方式使課堂更加靈活生動，老師們的專業(yè)知識和基本技能十分扎實(shí)，老師們充滿激情，課堂氛圍濃烈，課堂評價(jià)積極向上，多采用不同方式來表揚(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p> <p> 英語篇</p> <p> 扎實(shí)的基本功和優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵！張紫瑤老師在教授繪本《The beach》時(shí)，柔和的語調(diào)，生動形象精煉的講解，大方得體的肢體語言，自編自演的chant都令人賞心悅目，完美的向我們展示了一節(jié)高質(zhì)量的繪本閱讀課！馮媛老師在譯林版《At the snack bar》中運(yùn)用活動單進(jìn)行教學(xué)，把本節(jié)課重難點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生活動單中，進(jìn)行針對性教學(xué)，并釆用＂聽、讀、演、練、檢＂多種方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握課文重難點(diǎn)更有效。</p> <p> 道法篇</p><p> 王老師的道法課一一《走近我們的老師》，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，讓學(xué)生走近老師，理解老師，學(xué)會與老師溝通。王老師循循善誘地教導(dǎo)學(xué)生不要把尊敬理解為惟命是從，要敢于和善于指出老師的不足和錯(cuò)誤之處,使師生在平等，健康的關(guān)系之中共同成長。</p> <p> 科學(xué)篇</p><p><br></p><p> 張海琴老師執(zhí)教《相貌各異的我們》以活動單為媒介，經(jīng)過“觀察我們的不同”、“班級相貌普查”、“我們相貌唯一嗎？”三個(gè)活動設(shè)計(jì)，層層深入，以相貌特征為起點(diǎn)，利用相貌特征的排列，揭示相貌各異的我們的秘密。</p> <p> 收獲篇</p><p><br></p><p> 學(xué)科教研，捆綁式考核給我們的啟示。五天的學(xué)習(xí)，我們走進(jìn)了班級，走近了老師，走近了教干，我們在尋找如師附小取得如此輝煌成績背后的東西。曾經(jīng)的如師附小教師也缺乏熱情，學(xué)校重視走出去，定期請名師走進(jìn)來，學(xué)校還采用抽簽上課的形式，每周五抽簽決定下周兩個(gè)學(xué)科兩個(gè)年級兩位老師執(zhí)教研討課，執(zhí)教老師確定后，帶著執(zhí)教課題進(jìn)入備課組進(jìn)行集體備課。集體備課每周一次，每次兩節(jié)課時(shí)間。關(guān)于“活動單”的使用，佘主任告訴我們：2010年他們開始使用“活動單”教學(xué)，開始也是在第二學(xué)段使用，“活動單”導(dǎo)學(xué)他們經(jīng)歷了三個(gè)階段：開始的“臨模”階段，中期的“入模”階段，現(xiàn)在的“超模”階段。關(guān)于教師考核，佘主任說，他們對教師考核采用的是年級組、學(xué)科組捆綁考核。</p> <p> 五天的學(xué)習(xí)雖然短暫，但它帶給我們的思考是久遠(yuǎn)的。我們學(xué)習(xí)如皋到底學(xué)什么？首先我們要學(xué)習(xí)他們的敬業(yè)精神，從朱愛華校長、到分管教學(xué)的孫勇副校長，到佘主任、顧主任、王蓓蓓主任。從他們身上我們看出了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。走進(jìn)老師的辦公室，老師都在精心批改作業(yè)；早自習(xí)班班教室都有老師，有的在幫助學(xué)生訂正作業(yè)，有的在組織學(xué)生閱讀。在聽課過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，教師課堂組織都很規(guī)范有序，當(dāng)堂訓(xùn)練扎實(shí)有效，教師職業(yè)的責(zé)任感在老師身上得到了很好的體現(xiàn)。其次，我們要學(xué)習(xí)如皋的“活動單”教學(xué)的精髓，精心研讀教材內(nèi)容，設(shè)置切實(shí)可行的課堂活動流程，關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，突出以學(xué)定教，以生為本的核心理念，是我們教學(xué)時(shí)應(yīng)該著力思考的。</p><p> 人生如逆旅，我亦是行人。宿豫教育夢，勇攀新高峰！</p>