小一班·觀察記錄——晨間活動小奧秘！

胖胖

觀察幼兒，是很特別又具有特殊意義的工作。通過有效的觀察，可以幫助老師更加了解孩子成長的需求、發(fā)展方向和情感的導(dǎo)向、學(xué)習(xí)動機、人際關(guān)系、認知發(fā)展，乃至于各項生理機能的發(fā)展等等。觀察對象：紀(jì)淑雅年齡：4歲觀察者：柴老師觀察地點：教室觀察目的：觀察幼兒在晨間活動中的操作能力和社會交往能力。觀察目標(biāo)：通過投放難度較小的拼圖玩具和桌面拼搭玩具，了解幼兒是否能夠持久地進行桌面游戲活動以及游戲時與同伴交往狀況。 觀察實錄一：今天在進行晨間桌面游戲活動的時候，孩子選擇了益智操作區(qū)的拼圖和拼搭玩具，這些玩具操作、可玩性強，孩子們玩起來很有興趣也很有耐心。一開始孩子們都在安靜地拼插著自己手中的玩具，過了一會兒，紀(jì)淑雅喊我過來，興沖沖地對我說：“老師，你看，這是我做的飛船！”我走過去，對她說：“紀(jì)淑雅，你真有創(chuàng)意，很有耐心地拼出了這么漂亮的飛船，顏色也配得非常多，你一定很喜歡吧？”她一聽，笑著對我說：“嗯嗯，我喜歡會飛的，我還要拼一個飛機！”我問：“為什么喜歡飛的東西??？”紀(jì)淑雅靠近我的耳畔對我說：“因為飛上天可以碰到星星！”我笑著對她說：“那寶貝你拼一個飛機，帶你飛上星空去摘星星吧！”她點點頭，繼續(xù)拼了起來。 觀察實錄二：不久，紀(jì)淑雅把拼了一半的飛機拆散了放到了盒子里，并拿起一個老虎的拼圖玩具獨自拼了起來。過了一會兒，紀(jì)淑雅又開始煩躁起來，她面對自己手中較為復(fù)雜的拼圖有些失去耐心了，這時他她不停地念叨：“怎么拼呢？怎么拼呢？”我走過去，對他說：“寶貝，動手嘗試一下，拼圖的圖片就在這里，你一定可以的！”說著，我遞給她一片拼圖片。紀(jì)淑雅接過拼圖片看了看，又看了看老虎圖片，突然一笑，對我說：“老師，我找到啦！”說著，把拼圖片放到了凹槽的左上角，接著，自己自然而然地就往下觀察、拼圖起來。此時，對面的小朋友似乎也對拼圖很感興趣，在旁邊觀察了很久，然后也拿著一片拼圖片遞給了紀(jì)淑雅。 觀察實錄三：看到孩子們互相幫助，合作拼圖，我鼓勵他們說：“紀(jì)淑雅，你看，你們兩個一起合作努力，一下子就拼了這么多啦！”可是紀(jì)淑雅皺了皺眉頭，對我說：“老師，中間這里怎么拼啊？”只見，孩子們已經(jīng)把拼圖板的四周一圈都拼完了，只留下中間的。我拿起幾塊拼圖片說：“你們看看老虎，再看看這部分應(yīng)該和哪部分是連一起的呢？老師相信你們一起合作一定能拼好?！焙⒆觽兟犃斯膭铋_心的繼續(xù)拼了起來，紀(jì)淑雅還對旁邊的謝博栩說：“你也來和我一起拼吧！”謝博栩一口答應(yīng)，2人一邊討論，一邊嘗試拼圖，不一會兒，便完成了拼圖。 分析評價：1.小班幼兒初上幼兒園，對許多的事物充滿了好奇和興趣，他們的內(nèi)心充滿了創(chuàng)造，且對事物的感受、理解不同于成人，所以紀(jì)淑雅想造出飛機摘星星。幼兒的創(chuàng)作、語言往往蘊含著豐富的想象和情感?；顒又?，紀(jì)淑雅愿意主動和老師交談、分享自己的成果，愿意讓其他小朋友參與拼圖，充分體現(xiàn)了《指南》社會領(lǐng)域中“愿意與人交往”“能與同伴友好相處”。2.紀(jì)淑雅沒有堅持完成飛機的拼搭，這種現(xiàn)象表明此年齡段幼兒很容易被其他事物所吸引。3.紀(jì)淑雅小朋友性格開朗，但是做事缺乏耐心和細心，對于一件事情的專注總是不能很持久地保持，遇到困難時會急躁不安，但在老師的引導(dǎo)下能夠主動接受和邀請別人合作，說明本是獨自游戲的他能夠嘗試合作游戲，可見紀(jì)淑雅在社會交往方面還是很好的。當(dāng)她在完成一件事情的時候老師應(yīng)耐心指導(dǎo)并鼓勵她與其他小朋友商量合作，鍛煉合作意識，學(xué)會互相幫助體驗成功的喜悅。支持策略：1.根據(jù)幼兒的興趣和能力，添加區(qū)域材料應(yīng)注意：（1）晨間桌面活動時一次性投放的拼搭材料種類不能過多，要彼此有關(guān)聯(lián)，充滿創(chuàng)造性和可變性。材料的難度要適合幼兒的年齡特點和能力水平。（2）可在拼圖上畫相應(yīng)的標(biāo)記符號，引導(dǎo)幼兒觀察判斷，使幼兒能夠采用另外的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。2.在桌面游戲活動時，可以有目的地對有困難的幼兒進行個別指導(dǎo)，主要引導(dǎo)其學(xué)習(xí)觀察、分析的能力，與同伴老師交往、合作、分享的能力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。