行是知之始，知是行之成 ——陳小影名教師工作室“學員匯報課”活動

羅定市實驗小學

如果教育是航行在大海中的帆船，那么教師就是操持前行的航行者；如果教育是百花園里的花朵，那么教師就是讓它們競相開放的澆灌者。為了進一步提高工作室成員教育教學水平，優(yōu)化教學活動，抓住課堂教學主陣地，給工作室成員一個展示自我、成長鍛煉、交流分享的機會，“陳小影名教師工作室”在羅定市實驗小學拉開了“學員匯報課”活動的序幕。工作室的全體成員參加了本次的活動。 <h1 style="text-align: center;">匯報展示</h1> 陳汝婕老師執(zhí)教《比尾巴》，這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。陳汝捷老師在教學的時候就緊緊抓住了這樣的教學契機展開的。陳老師富有童趣的語言貫穿整堂課，使學生倍感親切，努力為學生營造活潑、自主的學習空間，學生學得歡，學有成。溫翠平老師執(zhí)教的《麻雀》的教學思路非常清晰，目標非常明確，課前做了精心準備。溫老師音質清晰響亮，語言親切自然、風趣活潑，學生比較放松。溫老師注重學生的朗讀訓練，引導學生從字詞入手細細品讀。注意激勵學生思考，自主探究。溫老師挖掘的深，對話設計貼近學生實際，很好的突出了重點，讓學生很好的感受老麻雀那份至真至純的母愛。 　　李仙云老師執(zhí)教的《搭船的鳥》，翠鳥這種小動物同學們從沒有見過，老師就讓學生抓住重點詞語來感受這只鳥的美麗。如紅色的長嘴、翠綠的羽毛、藍色的翅膀等。抓住了這些詞語，學生確實感受到這是一只彩色的小鳥，孩子們就會帶著喜愛的感覺去讀。學生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生。在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，李老師先讓學生自己理解“沖進”、沒一會兒”、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，一次又一次的朗讀，入情入境的讀懂課文。 梁瑜老師執(zhí)教的《太陽》是一篇常識性說明文。梁老師在教學中自始至終圍繞著“讓學生通過學習知道科普說明文的一些常用的說明方法”這一目的進行教學，充分利用多媒體展示了列數(shù)字、舉例子等方法。梁老師這節(jié)課教學重點突出，重視雙基的教學，注重培養(yǎng)學生的讀寫能力，整堂課教學思路清晰，體現(xiàn)了新課標“以人為本”的教學理念。李淑貞老師執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》抓住重點詞句品析了父母的不同評價，結合學生生活實際，體驗那種被甜蜜的鼓勵推上巔峰，而后又被無情的批評摔下谷底的情感的落差，使學生在學習過程中入情入境。課堂上李老師教學語言準確清晰、生動形象、充滿激情，良好的語言表達技巧，使得聽課的教師如沐春風，在課堂上對全體學生的關注更是體現(xiàn)了老師的希望和關愛。整個課堂，有詞句的品析，有情感的體驗，有人文的教育，還有讀與說的訓練。 黎美紅老師執(zhí)教《金色的草地》，教師引導學生抓住文中重點詞句來品味，理解蒲公英變色的原因。黎老師尊重學生的多元理解，充分發(fā)揮學生的主體地位，給學生自由交流，課堂簡直成為學生的快樂驛站。黎老師鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓學生通過演一演去親身體驗大自然給“我們”帶來的快樂。從讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文中所蘊含的美。黎老師還給孩子們帶來了另一種植物，帶著學生一起仔細觀察，感受大自然的魅力。從課堂延伸到生活，黎老師抓住了學生的興趣點，學生學來興趣盎然，也真正做到了和孩子們同樂，教學相長。陳漢連老師執(zhí)教《爬天都峰》，通過引導和點撥，引領學生與文本深入對話，并內化作者語言，層次分明，按順序理解文章。本單元的學習要素是學習把一件事寫清楚。教學中，陳老師引導學生關注課文是按照事件發(fā)展順序來寫的。對于如何把“我”爬山的過程寫清楚的這個教學目標，引導學生抓住重點語句和細節(jié)描寫來進行體會。陳老師根據(jù)教學進程各個階段的訓練目的與需要，適時地交換著教學組織形式，或小組合作學習，或全班討論、交流，或個人自由朗讀，借助及時且豐富到位的評價充分了調動學生的學習熱情，讓全體學生都參與學習活動，發(fā)揮主體作用，自主學習。陳老師還注重引導學生學以致用，讓學生聯(lián)系生活實際，結合本課學習的方法去試著寫一寫“拖地”的過程，為接下來單元習作的學習奠定了基礎。本節(jié)課陳老師不僅把握了教材的整體框架，而且讓學生更好地掌握教學內容，為習作鋪路搭橋。林齊英老師執(zhí)教的《我們眼中的繽紛世界》是三年級上冊第五單元的習作課。林老師采用謎語導入，激發(fā)學生的興趣，然后引導學生模仿老師介紹自己喜歡的水果，激發(fā)了學生的表達欲望。接著引導孩子認真觀察事物，抓住主要特征，由思到說，由說到寫，由寫到評。整節(jié)課林老師以鼓勵學生為主,提高學生的表達積極性,讓學生學會細致地觀察，有條理地寫下觀察中的新發(fā)現(xiàn)，學會借助評價表評價并修改自己的習作。郭錦珍老師執(zhí)教的《四季之美》結合了課本，為大家展示了精美的多媒體，抓住每個季節(jié)最典型的事物特點交流。一石激起千層浪，學生們的情緒非常高漲。郭老師還注意培養(yǎng)學生的個性特點和他們的審美情趣，要發(fā)現(xiàn)美，感受到美，生活才顯得豐富多彩。在教學中，郭老師運用層層深入的教學方法，一步一步引導學生由淺入深地把握課文內容，水到渠成，了解作者的寫作意圖。吳秋蓮老師執(zhí)教的《三黑和土地》，這首詩歌語言質樸，通俗易懂。吳老師在教學中，引導學生通過誦讀詩歌，理解詩句的內容，體會詩歌的語言特色，從而幫助孩子們深切體會農民對土地的摯愛之情，體會農民在獲得土地之后的喜悅之情，感受到土地帶給農民的無邊的幸福感。學生通過邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感。看，臺上學員們個個教態(tài)自然，親切又活潑！孩子們勁頭十足，時而坐姿端正，時而高舉小手，時而積極討論...... 瞧，學員們正細心聆聽，專心記錄。每次匯報課后，學員們都會進行評課。 　　通過聽課、評課、自我反思的互動方式，促使大家相互學習、取長補短，有效的促進了學員們的教學積極性，使大家在教學方面得到了磨煉和提高，為以后的教學生涯積蓄了能量！ 　　交流求共索，前行在路上。這一次的學員匯報課活動雖然結束了，但留給我們的思考還很多。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。我們相信，工作室每一位學員都會把本次活動作為自己奮起的起點，我們將在今后的教學中不斷探索，不斷嘗試，將理念運用于實踐，使我們的小學語文課堂既生動又有實效，真正地把課堂還給學生。 撰稿：沈淑儀攝影：工作室成員審核：陳小影