春風化雨，潤物無聲——觀桂瓊老師課堂有感

Wendy

11月25日上午第一節(jié)課，實驗小學五（2）班教室里座無虛席，該校教研主任桂瓊給現場師生奉獻了一堂充滿智慧的課堂。 行云流水，層層深入 　　學期初，桂主任和老師們根據語文學科特點，學生發(fā)展需要以及平常老師的困惑給語文團隊制定了一系列課題，在傾聽各團老師的課以及老師們再次反應的問題困惑后，制定了這次講課主題——五年級回顧拓展綜合練習六，想通過這堂課給老師們一些啟示。 這是一堂基于復習梳理之上更深層次的鞏固升華練習課。 在兩字詞的字形梳理中，她帶領孩子們復習偏旁，通過偏旁理解詞意，在表達梳理中活用詞語。 在四字詞的表情達意的理解中，她讓孩子們讀詞語重現課文畫面，讓孩子上臺表演詞語，滲透“一個成語就是一幅畫”“一字一詞總關情”的教學思想。通過欣賞孩子們優(yōu)秀的成語積累作業(yè)，讓孩子們認識積累的重要性，也給孩子們持續(xù)積累注入動力。 在課文寫作奧秘的探究梳理中，孩子們認識到首尾呼應、標題就是線索、用詞精妙等寫作密碼。 除了“一字一詞總關情”之外，桂老師還讓孩子們認識標點也能起到表情達意的作用。最后讓孩子們體會語段在整篇文章中的重要作用。 整堂課程設計由易到難，層層深入，涉及到了語文字詞句篇章各層次的教學。 　　在教學中，她善于調動孩子們的積極性，發(fā)揮孩子們的集體智慧。她讓孩子們自己當考官，考大家愛錯的字詞。她愛讓孩子們當小助手，給她切換課件與展臺，并給予小助手充分肯定和鼓勵。 語文學科點評語錄 　　“這個詞語你讀的有點意境，感覺把意思讀出來了?！?lt;/p> “你表達得非常準確。” “你這樣理解就叫做聯系上文。 ” “你剛才的發(fā)言給到我們一個好方法，叫做——聯系——上下文來思考問題?！?lt;/p> “你的朗讀一會兒是母親附身，一會兒是巴迪附身！” 學習方法指導語錄 　　“課文你覺得很熟，但是，寫詞語你會感覺有點陌生，所以在平時讀書時你要看清詞語的字形，留心并積累它們?！?lt;/p> “你在字里行間找答案特別棒！” “做筆記要從左到右寫，節(jié)約紙張?！?lt;/p> “有發(fā)現說明你在思考?！?lt;/p> 在孩子們回答問題時，她這樣引導：“請同學們翻書，請同學們看……” 愛心浸潤，只待花開 對于孩子們，桂老師豐盛的內心自然流露出的愛意無時無刻不在滋潤著孩子們的心田。 當孩子們面對眾多老師來聽課心里緊張時，她說：“今天有很多老師來我們班做客，我們該有所表示呀！孩子們，來吧，表示一下唄?！焙⒆觽冊诶蠋熡H切的鼓勵下對所有客人表示歡迎的同時放松了緊張的心。 當孩子大方地上臺表演，她說：“我喜歡大方的孩子！” 孩子詞語讀錯時，她說：“寶貝，沒關系，再來！”“看不清楚，對吧，再來?！?lt;/p> 當孩子們答錯題時，她會說：“孩子們，有不同答案沒？” 當孩子們怕出錯，不舉手發(fā)言時，她會說：“大膽發(fā)言吶，沒有錯誤答案，錯誤也是資源嘛！” 當不?；卮饐栴}的孩子回答問題時，她會說：“你今天發(fā)言特別積極，我愛你！” 當她想讓孩子們贊美他人時，她說：“善于鼓勵別人也是一種美德，孩子們，送點愛心過去唄！” 當班里公認情商最高的孩子還沒準備好如何贊美他人時，她說：“你被作業(yè)迷得還沒緩過神來呀！” 當孩子沒有按照老師說的贊揚他人，而是提出建議時，她說：“這是一位很有深度的帥哥！” 當孩子不夠自信，她會說：“你看，你這次就超過了兩位組長，你進步了?！薄鞍パ剑愫茏孕诺卣f。”“再大點聲，寶貝！” 孩子們在她愛的浸潤之下，綻放真的只需等待。 因為愛，她便能時刻關注學生的感受并迅速精準地捕捉到，經由她愛的心田，便能激蕩出無窮的智慧火花。 相互切磋，共促成長 　　課后，在胡偉校長的親自主持下，大家圍繞桂瓊老師的整堂課進行了深度的研討。 精彩點評 桂瓊老師：我這堂課想滲透的點很多，如表達、看書積累、教學思想、教育理念等。課堂流程從二字詞、四字詞、標點的表情達意，到寫作方法，場景的體會以及下一步深入到校園場景中去。一字一詞總關情，無論是詞語、古詩還是文章都有情有畫。陳斌老師：一堂練習課也可以上的這么精彩，真的受益匪淺！蔡慶玉老師：從教育角度，要做一個有自己思想的老師，從教師對孩子的影響角度，要做一個有溫度的老師。吳飛老師：有時我們的課堂氣氛不夠，其實是我們老師對學生的愛不夠。章紅霞老師：桂老師的熱情、激情以及對學生的呵護都是愛心迸發(fā)出來的，是非常自然的流露。老師能夠像磁石一樣吸引學生全員參與，師與生與課堂渾然一體，學生很幸福。這堂課充分體現出學生的讀書興趣和質量，由此看得出桂老師對學生閱讀、積累的重視。 　　語文大咖章紅霞老師也對這堂課提出了一點想法：針對積累，五年級的孩子積累可以更加多樣化、生動化。桂老師在表明自己布置這樣摘抄作業(yè)初心之后，充分肯定了章老師的想法，說，“這個想法給我們語文組帶來了新的課題——針對摘抄，我們低中高年級該如何做更好！” 當章老師在課堂定位上提出想法時，激起幾位語文大咖的思維碰撞，頓時將教研氛圍推向高潮！ 　　本次教研雖然結束了，但桂瓊老師的愛和智慧卻像春雨一樣無聲地滋潤著實小的孩子和家人們！