<p> 冬意微寒，細(xì)雨淅瀝，來自河南省各地的多文本實驗學(xué)校的教師們，齊聚一堂，開啟了一天半的多文本的學(xué)習(xí)之旅。</p><p> 在會議的開始，省教研室趙陽老師針對“ 河南省中小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量提升面臨的問題和挑戰(zhàn)”，立足于河南省基礎(chǔ)教育的規(guī)模情況、2016年——2019年全國高考數(shù)據(jù)，指出河南省語文教學(xué)的實施一直以來是高投入、低回報，從而指出語文教學(xué)實施多文本教學(xué)的必要性。趙老師深刻地分析，更讓我們深深認(rèn)識到，河南的考生升學(xué)難的問題是源于我們的教學(xué)質(zhì)量，而不是因為地域的差異。</p><p> 接著，丁亞宏老師圍繞“運用多文本閱讀教學(xué)方法聚焦語文素養(yǎng)提升”，指導(dǎo)了老師們?nèi)绾芜M(jìn)行多文本語文的教學(xué)。每周固定課時進(jìn)行多文本閱讀的教學(xué)，利用好統(tǒng)編版語文教材，和專家們進(jìn)行選編的《語文經(jīng)典讀本》《啟智閱讀》，選好議題，找準(zhǔn)抓手，確定好多文本閱讀教學(xué)的重點難點。講座中丁亞宏老師重點指導(dǎo)在進(jìn)行多文本閱讀時如何進(jìn)行議題的選擇，她指出，每一個教學(xué)重點、教學(xué)難點就是一個議題，多個相關(guān)議題就形成了一個知識體系?？蓮淖リP(guān)鍵語句理清思路/抓關(guān)鍵語句理解情感，還可以從抓住景物特征/運用語言技巧/巧用一定方法等方面入手。議題的選擇是多文本教學(xué)的重點，也是多文本閱讀教學(xué)的難點。</p><p> </p><p><br></p><p><br></p><p><br></p> 下午，來自許昌的孫秋備老師為老師們做了一堂名為《因為遇見你》的多文本閱讀課，本節(jié)課學(xué)習(xí)的文章《藤野先生》《晶瑩的淚珠》《宗月大師》，圍繞“我的發(fā)現(xiàn)，我的感受”開展課堂，課堂開展形式：1+x,以課內(nèi)一篇帶課外兩篇，在閱讀《藤野先生》這一課時，孫老師指導(dǎo)學(xué)生從中圈畫出“我”對藤野先生感情的關(guān)鍵語句，接著指導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫魯迅先生當(dāng)時生活境況的句子，總結(jié)出“錦上添花不足為奇，雪中送炭才永難忘”。在此思路指引下，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《晶瑩的淚珠》《宗月大師》，圈畫出女先生和宗月大師為文中的“我”所做的事情，并圈畫出當(dāng)時“我”的人生處境。在品讀中感受作者在其中蘊(yùn)含的感情，指導(dǎo)學(xué)生用“因為遇見你，我......”句式，結(jié)合三篇文章中的事例進(jìn)行片段寫作。<div> 這節(jié)課給我最大的感受是，議題的選擇固然重要，明確的教學(xué)目標(biāo)、清晰的教學(xué)思路、有效的課堂指引同樣很重要。<br><div><br></div></div> 接著，由洛陽市教研員康愛春為大家做了題為“拓展語文閱讀，發(fā)展學(xué)生思維”的講座。康愛春老師從拓展閱讀的定義、拓展閱讀的思路、拓展閱讀的定位、拓展閱讀的效讀等方面為老師們進(jìn)行多文本閱讀的指引，指導(dǎo)教師們在教學(xué)中如何進(jìn)行拓展閱讀：從節(jié)選課文拓展到整篇文章，從讀課文的引文拓展到讀引文出處的全篇，從改定的課文到課文的原稿，從讀課文到閱讀作者傳記或?qū)φn文的評論，從課文所寫的某個人物、某個景物、某個事物、某種細(xì)節(jié)、某種寫法甚至某句話，某個字拓展到閱讀相關(guān)作品。<br><br> 新鄉(xiāng)市教研員劉萍萍老師的講座則主要針對實驗校的多文本閱讀教學(xué)工作如何開展，如何抓“實效”讓多文本實驗“落地生花”等方面進(jìn)行，“三定位”，“五步落地”的措施為實驗校的多文本閱讀指明了方向。 培訓(xùn)的第二天，安排了兩節(jié)示范課和一節(jié)講座，兩節(jié)公開課的做課教師分別是中原名師周楓琳老師和聶智老師，在成長學(xué)院跟隨余映潮老師學(xué)習(xí)的時候，周楓琳老師曾經(jīng)是我的班長，也是從周楓琳老師那里，我學(xué)到了教材的梳理，學(xué)到了假期不是只用來休閑，更是用來充電的。對周老師的課異常期待。<div> 《感知四季的旋律》以三篇文本（朱自清的《春》簡zheng《夏之絕句》張愛玲《秋雨》為主，兼顧一文（馮驥才《苦夏》）、一詩（陶淵明《四時》），從全方位的感知，比喻的修辭，感知的全方位入手，訓(xùn)練學(xué)生景物描寫的能力，并以“我多么渴望下雪啊！......”寫一段文字，學(xué)以致用，并結(jié)合《濟(jì)南的冬天》中“最妙的是下點小雪啊”一段進(jìn)行比較，指導(dǎo)學(xué)生明確自己的優(yōu)點和缺點。</div><div> 在這節(jié)課里，周老師不僅讓學(xué)生學(xué)會了賞析景物描寫的角度，而且訓(xùn)練了學(xué)生景物描寫的能力，同時字詞教學(xué)、朗讀技巧的點撥時時貫穿于課堂之中。而這些都是值得我學(xué)習(xí)的地方。</div> 聶智老師以穿越為話題，立足于《從百草園到三味書屋》《往事依依》兩篇文本，從兩篇文章的相似點入手，以回憶性散文中“大我”和“小我”為抓手，引導(dǎo)學(xué)生把握回憶性散文的特點，在引導(dǎo)學(xué)生圈化關(guān)鍵性的詞語時，適時的讓學(xué)生明確“大我”與“小我”之間的轉(zhuǎn)化，但在引導(dǎo)學(xué)生理解多角度敘述視角的環(huán)節(jié)，個人認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)技巧上稍作調(diào)整。<div><br></div> 最后，開封市多文本閱讀教學(xué)的骨干教師高冉老師為大家分享了題為“多文本思維讓閱讀異彩紛呈”的講座，高冉老師從中高考試題入手，讓與會的老師們認(rèn)識多文本思維的至關(guān)重要，了解多文本思維的教學(xué)實踐，并結(jié)合課例，發(fā)現(xiàn)多文本思維的廣闊空間。同時還指導(dǎo)老師們要注重教材牽連和單元整合。 一天半的培訓(xùn)，收獲滿滿。精彩的課例，理論的指引，都讓我們驚嘆不止，也深深認(rèn)識到自己教學(xué)中的不足。在語文教學(xué)這條道路上，我們要學(xué)習(xí)的還很多很多，生命不息，學(xué)習(xí)不止！