<p><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">遇見</b></p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">美好</b></p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">不負(fù)遇見</b></p> <p><span style="font-size: 18px;"> 幼兒園特殊教育骨干教師培訓(xùn)班落下帷幕。六天的學(xué)習(xí)，六天的復(fù)盤，學(xué)習(xí)永不止步；學(xué)中思，思中行，讓我們一起來回顧這六天的學(xué)習(xí)歷程。</span></p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">思索</b></p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">討論</b></p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">獻(xiàn)詩一首</b></p> <p> 融合教育彌久深長</p><p> 仿佛迎著朝陽又披著霞光</p><p> 咀嚼特殊需要的凝視</p><p> 給幸福的花瓣扣上同心鎖</p><p> 在行為的背后</p><p> 攢住時間的衣角</p><p> 慢慢思索</p><p> 用心揣摩這清新的一角</p><p> 那一刻</p><p> 我們有了飄渺的風(fēng)向......</p><p>——李玲</p> <p><b style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 20px;"> 第一天</b></p> <p> 李聞戈教授分享了融合教育每個兒童都應(yīng)有機(jī)會接受符合其身心發(fā)展的教育。教育可以促進(jìn)特殊兒童最大程度的發(fā)展，縮小跟正常兒童的差距。</p><p> 接受教育是Ta們的權(quán)利，提供教育服務(wù)是我們的責(zé)任。</p><p> 另外，滿足特殊兒童教育和發(fā)展的需要，幫助普通孩子健康成長。</p> <p> 劉勁老師分享特殊兒童的生涯規(guī)劃。</p><p> 他提出了一個信念：“世界上沒有一個人是正常的”。這讓我們平等地看待身邊的每一個人。同時，我們都有義務(wù)讓身邊的特殊人群在現(xiàn)有的環(huán)境下好好生活。我們要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)注弱者的需求。</p><p> 這條路任重而道遠(yuǎn)，但從現(xiàn)在出發(fā)，前景定日漸光明。</p> <p><b style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 20px;"> 第二天</b></p> <p> 金博士是針對特殊兒童教育的培訓(xùn)，但金博士沒有提到“特殊兒童”這幾個字，她用的是“有特殊需要的孩子”，金博士關(guān)注的是ta們有什么樣的需求，然后用了什么樣的策略去解決問題。</p><p> “特殊”、“普通”是相對而言的，“特殊具有標(biāo)簽化，貼上標(biāo)簽就劃分出了人群，對于幼兒來說這無疑是傷害；而“有特殊需要”是包含了所有人，也關(guān)注到所有人。這樣的理念，值得我們每一個人去學(xué)習(xí)，特別是我們老師。</p> <p><b style="font-size: 20px;"> 第三天</b></p> <p> 陽中華博士分享了識別和分析問題行為的功能、科學(xué)定義行為和問題行為。用ABC模式能比較精準(zhǔn)地找到孩子行為背后的功能，根據(jù)行為的功能調(diào)整相應(yīng)的因素，核心是讀懂孩子。</p><p> 當(dāng)孩子的行為被讀懂、被理解、被溫柔對待，孩子內(nèi)心的力量自然充盈，也就自然成長。</p> <p><b style="font-size: 20px;"> 第四天</b></p> <p> 王熙珍老師分享了特殊兒童學(xué)期教育和殘疾康復(fù)服務(wù)。 首先，要建立有利于開展特殊教育的理念，其次是做好特教班的建設(shè)。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、情緒管理能力和社交能力。另外，特殊兒童要得到相應(yīng)的尊重，同時綜合運(yùn)用各種方法幫忙他們康復(fù)。</p> <p> 丁燕園長分享特別兒童的家長工作</p><p> 傾聽是一門藝術(shù)，要學(xué)會傾聽，從而做到共情，與家長站在同一立場，為孩子出發(fā)，讓幼兒體驗(yàn)行為后果，而不是對孩子過分的管教。注重提升孩子的能力，培養(yǎng)孩子的自信心。</p><p> 我們老師要自信、接納、溫暖、共情。希望我們都成為黑暗中的那道光，引領(lǐng)孩子共同成長。</p> <p><b style="font-size: 20px;"> 第五天</b></p> <p> 楊武娟園長分享了特殊兒童行為干預(yù)和管理。我們要培養(yǎng)兒童良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫忙他們適應(yīng)幼兒園生活、學(xué)會在集體中生活和培養(yǎng)他們的合作能力。</p><p> 同時，我們要掌握應(yīng)用行為分析，主要是用ABA原理判斷問題行為，并且提供及時的引導(dǎo)，從而提高特殊兒童教育質(zhì)量。</p> <p><b style="font-size: 20px;"> 第六天</b></p> <p> 陳惠英園長主要從軟性和硬性的角度做了相應(yīng)的準(zhǔn)備，如我們要提前了解特殊兒童、做到因材施教，懂得整合各方資源，大家擁有共同的信念，踏實(shí)專注，不斷提高專業(yè)水平。</p><p> 作為老師，我們要識別到有特別需要的孩子，接納他們，給他們提供專業(yè)的幫助。</p> <p> 楊詩樂老師對陳惠英園長這堂課總結(jié)匯報(bào)。需要我們教育、康復(fù)工作者仔細(xì)地評估、認(rèn)真、觀察，恰當(dāng)?shù)亟o予支持。</p> <p> 做一塊靈動的基石</p><p> 雕塑傾聽后的風(fēng)景</p><p> 做一縷深情的清風(fēng)</p><p> 觀望枝頭靜止的候鳥</p><p> 做一汪智慧的水波 </p><p> 不避風(fēng)雨</p><p> 努力浮出水的面部 </p><p> 闡釋靈魂的奧秘......</p><p>——李玲</p> <p> 融合教育，</p><p> 是期盼，是期許，更是未來。</p><p> 讓我們以愛為名，</p><p> 以心育人。</p><p> 站在教育的視野，</p><p> 基于兒童未來的發(fā)展，</p><p> 用專業(yè)引領(lǐng)，</p><p> 傳遞相互尊重的溫度。</p><p> 愿我們都能成為照亮特殊需要兒童家庭的那束光！</p><p>——林彥</p> <p> 世界或許太大 事物無窮</p><p> 哪怕你只擁有石頭與清風(fēng)</p><p> 底片能固定堤岸一切風(fēng)景</p><p> 用生命給綠色命名</p><p> 成長給予秩序新的概念</p><p> 激情同水波一樣顫動</p><p> 定格在冬季的陽光里</p><p> 告訴世界 剛剛開始</p><p> 我們在里融合里選擇</p><p> 一起不負(fù)遇見</p><p> 在愛的期許中預(yù)約未來</p><p>——李玲</p> <p> 六天的骨干教師培訓(xùn)已落下帷幕，很榮幸有這個機(jī)會跟大家一起學(xué)習(xí)成長，大家各有所長，在交流中受益匪淺。今天很開心能代表第六小組做匯總發(fā)言，非常感謝你們在背后給我支持，給我力量。我們將不負(fù)遇見，在這里揚(yáng)帆起航，遇見更好的我們。</p> <p><span style="font-size: 15px;">圖文編輯：李玲、周曉梨、林彥</span></p><p><span style="font-size: 15px;">組長：李玲</span></p><p><span style="font-size: 15px;">組員：李玲、林彥、周曉梨、楊詩樂、季曉云、陳芬、王書想、陳綺霞、張澤慧、李丹丹、楊玉敏</span></p><p><span style="font-size: 15px;">審核：李玲</span></p>