“同課異構”數學篇———一樣的主題，不一樣的精彩！

還是小小魚

數學是研究空間形式和數量關系的科學,是刻畫自然規(guī)律和社會規(guī)律的科學語言和有效工具。新課程理念下，教材更具有開放性，更需要我們認真研究教材，所以開展了“同課異構”活動?！巴n異構”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，以便更顯風采，各具特色。它是教師提高教學水平和教學能力，總結教學經驗的一種有效教學手段。本年級組“同課異構 ”的內容是“平行四邊形的面積”，共有四人參與了這次活動。每個人都有自己的想法及思路，真正達到了“同課異構”。 高老師先通過數方格的方法，數出平行四邊形的底、高、面積，再通過對數據的觀察，提出猜想，通過操作驗證的方法推導出平行四邊形面積的計算方法。讓每個學生都經歷了觀察、思考、猜測、動手驗證推導的過程。 梁老師整堂課都是以學生為主，讓學生主要通過學案來研究平行四邊形的面積，在學生數一數、剪一剪、移一移、拼一拼等學習活動時，逐步引導學生觀察思考，長方形的面積與平行四邊形的面積有什么關系？長方形的長和寬與平行四邊形的底和高有什么關系？使學生得出結論，因為長方形的面積=長×寬，所以平行四邊形的面積=底×高。 楊老師讓學生自主探索平行四邊形面積計算公式，整個操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學生動手、動腦、動口，使孩子們多維參與活動。在這個活動中，孩子們學的既高興又充分的理解了知識，懂得了應用割補法，直觀形象地推導出平行四邊形的面積計算公式，從而培養(yǎng)學生獲取知識的能力，觀察能力和操作能力。 尹老師突出培養(yǎng)學生的動手操作能力，主動探究的訓練，通過剪、拼等活動來加深面積計算的理解，利用了轉化的教學策略，“轉化”的方法為學生提供了解決問題的途徑。學生通過把新知求“平行四邊形的面積”轉化為舊知求“長方形的面積，”讓學生深層次的認識了平行四邊形面積公式的含義，體現了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。 　　本次"同課異構"活動的開展，不僅讓老師們看到不同的處理教材的方式，更主要的是給老師們提供了思考的空間和思索的機會。使老師們經歷了比較、反思、研討的過程，思維在交流中碰撞，一定程度上達到了優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的，有效地促進了教師的專業(yè)化成長。