微課題研究成長(zhǎng)合伙人在行動(dòng)——朔城區(qū)丁秀榮名師工作室第七期活動(dòng)紀(jì)實(shí)

鈊虹

教而不研則淺，研而不教則空。教師的專業(yè)成長(zhǎng)最有效的捷徑是聚力開(kāi)展課題研究。2020年11月28日上午朔城區(qū)名師工作室學(xué)員聚集在朔城區(qū)教科研中心，開(kāi)展了“微課題研究，成長(zhǎng)合伙人在行動(dòng)”課題研究啟動(dòng)活動(dòng)。 　　操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。課題研究是引導(dǎo)教師走向?qū)I(yè)化的核心通道。本期活動(dòng)由任彩虹老師主持，她強(qiáng)調(diào)課題研究有助于教師形成科研教學(xué)意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，更是教師職業(yè)化發(fā)展的需要，教師只有在課題研究過(guò)程中才能從教書(shū)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變，從骨干型教師向?qū)＜倚徒處熖嵘?，從而走上名師之路?lt;/p> 　　曲徑通幽深幾許，別有洞天一線開(kāi)。丁秀榮老師在學(xué)員常態(tài)課精準(zhǔn)教學(xué)調(diào)研報(bào)告中，總結(jié)出常態(tài)課教學(xué)存在的13個(gè)典型問(wèn)題和9條改進(jìn)建議，從統(tǒng)編教材應(yīng)然的教學(xué)視角提出工作室研究的核心課題——《小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)策略研究》，試圖從課程層面研究語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題，遵循漢語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律，將單元內(nèi)容重新進(jìn)行整合，建立教科書(shū)教學(xué)、整本書(shū)課外閱讀、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)三位一體的課程教學(xué)體系，并在尊重學(xué)員研究興趣和意愿的基礎(chǔ)上確定了工作室課題研究前期的五個(gè)微課題。 　　同舟共濟(jì)揚(yáng)帆起，乘風(fēng)破浪萬(wàn)里航。成長(zhǎng)合伙人在課題研究中具有相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)、相互點(diǎn)燃教育智慧的重要作用。工作室的每個(gè)學(xué)員作為成長(zhǎng)合伙人分組圍桌而坐，暢所欲言，分享了對(duì)微課題研究?jī)?nèi)容的理解與認(rèn)知，展開(kāi)了對(duì)單元整體教學(xué)的理念、路徑和實(shí)施三方面的討論。在討論中每個(gè)學(xué)員還明確了自己在微課題研究中的角色定位，紛紛表示要在研究中成長(zhǎng)，在合作中提升。 　　山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。正當(dāng)學(xué)員們對(duì)如何做微課題研究滿腹疑團(tuán)時(shí)，安君慧老師為大家?guī)?lái)了《一線教師如何做微課題研究》的報(bào)告。她從為什么要做微課題研究、何為微課題研究、微課題研究怎么做以及微課題研究做得怎么樣四個(gè)方面系統(tǒng)地、專業(yè)地為學(xué)員們答疑解惑，讓身處一線的老師們對(duì)微課題研究豁然開(kāi)朗，不再束手無(wú)策。 　　不經(jīng)一番冰霜苦，怎得梅花撲鼻香。工作室把課題研究作為核心工作抓緊抓實(shí)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、教研結(jié)合，著力研究課堂教學(xué)中的共性問(wèn)題，圍繞提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不懈努力，任重而道遠(yuǎn)，工作室全體學(xué)員堅(jiān)定信心，將會(huì)向著“謀求專業(yè)高位發(fā)展，享受教育幸福人生”的美好愿景奮力同行。 圖/文編輯：任彩虹