<p> 他叫易豪，2004年9月參加工作，中小學一級教師。作為龍湖中學普普通通的一名教師，以平常心做著平常事，猶如路邊一株清雅的百合的存在，不為取悅偶然路過的行人，只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉，看著孩子們的成長變化，看著他們變得懂事成熟，那是一種特有的人生享受。</p> <p>一、愛駐于心，尊重學生，教師的工作實踐使我認識到，育人之道德在先。</p><p> 作為一名教師，良好的師德是處理好師生關系的基礎，良好的師德最根本的一點是愛學生。如果說一個教師很難對自己的學生產生感情，那么他所有的工作就如空中樓閣，擁有良好的師德，就有了解決好學生問題的保證。愛心，來不得半點虛假。在平時的教學工作中，他一直掌握不傷害學生自尊心的原則，嚴慈相濟，在學生表現好的時候決不吝嗇贊美的語言，在學生犯錯的時候也絕不姑息遷就。愛心，是想學生所想，不斷給學生前進的方向和動力。班內無小事，處處是教育，他總是注意去發(fā)現和利用一些小的契機去開導學生，比如在每次考試中，他對每一位學生，總是力求抓住特點，用真切的話語給其以激勵和警醒。</p> <p>二、用愛的心泉塑造美好的心靈</p><p> 俗話說“澆花要澆根，幫人要幫心?！霸趲熒煌?，他的善解人意，幽默隨和使學生愿意親近，樂于接受教誨，心悅誠服地接受教師指出的缺點、錯誤。同時，他的贊許與激勵也鼓舞起學生的上進心。在課堂上，他嚴格要求成為他們的師長，在課余，他與同學們平等相處成為他們的朋友。</p> <p>三、用綠葉的情懷來編導自己的課堂。</p><p> 只有共鳴的生命，才會有情和創(chuàng)造。所以在新課改的研究中，他把建立新型的師生關系融入到日常的教學。力爭創(chuàng)建寬松、民主、平等的課堂氣氛，激發(fā)學生的情感，堅定學生學習的意志，進而形成良好的學習動機。學生的“學”和老師的“教”形成共鳴，從而收到了良好的課堂效果。教學中，易豪老師集編、導、演于一身，采用形式多樣的探索、體驗式教學。他把學生當作紅花，自己則是綠葉，課堂中由學生與我共同探討新知。在課堂教學中，以學生為中心，以學生發(fā)展為本，全員參與，全程參與。課中師生融治，學生從以前的綠葉轉變?yōu)楝F在的紅花，在這種師生角色轉換中，使學生個性充分得到發(fā)展。</p> <p>四、用自己的言行去影響每一們學生。 教師是以其全部行為和整個人格來影響學生的。教師的一切行為應該成為學生的表率。在日常生活中易老師一貫嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。要求學生做到的，自己首先做到。要求學生不講臟話，自己帶頭使用文明用語。冬日里，他總是提前到校，開始時，往往是他第一個進入班級，后來，比他早的學生越來越多，整個上學期，很少有學生遲到。勞動、清掃他也干在前面。教育學生實事求是，自己被學生難住時，絕不裝腔作勢;要求學生按時完成作業(yè)，他首先做到及時批改每一份作業(yè)和試卷。下午考完試，為保證第二天早上把卷紙發(fā)給學生及時反饋，連夜批改，經常工作到后半夜，學生接到批完的試卷，非常驚訝，也非常感動。</p> <p>五、用求真實務的態(tài)度，夯實專業(yè)水平。</p><p> 面對多元文化和社會對教育的沖擊，面對學生日趨復雜的思想和多樣的心理，僅靠對學生的關愛，僅靠時間與汗水的付出，是難以為繼的。易豪老師深深地懂得，良好的師德體現在對學生的關愛，對事業(yè)的奉獻，更體現在教師的專業(yè)化發(fā)展。鉆研教材，研究學情，提高業(yè)務水平，是他從教以來不倦的追求。人們都說:若想給學生一杯水，教師應有一桶水。但他卻力求教會學生自己去挖水。為此，易豪老師從畢業(yè)至今從末間斷過自我學習、自我充電、自我加壓，并珍惜每一個來之不易的學習機會。主動積極地參與聽課、評課，一絲不茍、力爭盡善盡美地上好每一節(jié)課，獲得了全校師生的一致好評。</p> <p>21世紀是個挑戰(zhàn)的世紀，社會對教師的素質要求更高，雖然沒有高深的專業(yè)知識，沒有豐富的教學經驗，但是，卻有一顆對黨的教育事業(yè)的忠心，對每一個學生高度負責的愛心，有難能可貴的無私奉獻精神和開拓進取大膽探索的創(chuàng)造精神，有了這些，他會歷練得更高、更強。在今后的教育教學工作中，他一定會更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。</p> <p> “衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，教好書、育好人，是易豪老師永遠的追求目標。</p>