<p> 暮云重疊碧，遠樹淺深紅。2020年11月27日，小語的同仁們迎著初冬羞澀的寒風(fēng),懷揣著一份熱情齊聚龍泉街道中心小學(xué)，在這里舉行全市小學(xué)語文“贏在新課堂”系列活動——中心團隊進校園活動之四(李琳琳工作室活動)。</p> <p> 參加本次活動的有滕州市教體局教研室王曉靜老師、龍泉聯(lián)區(qū)盧志泉副主任、龍泉聯(lián)區(qū)小學(xué)教研室黃孝仲主任、龍泉街道中心小學(xué)王瑋校長、小學(xué)語文市級兼職教研員、各鎮(zhèn)街語文教研員、市直民辦業(yè)務(wù)主任以及五六年級的骨干教師。</p> <p>龍泉街道中心小學(xué)李娜校長主持本次活動</p><p><br></p><p><br></p> <p>??第一議程??</p><p><br></p><p>龍泉街道盧志泉主任致歡迎詞</p> <p>??第二議程??</p><p><br></p><p>李琳琳名師工作室團隊的老師們</p><p><br></p><p>展示語文讀寫一體化研究的成果，</p><p><br></p><p>共分為三個環(huán)節(jié)</p> <p>第一環(huán)節(jié)：課例觀摩《慈母情深》</p><p><br></p><p>實驗小學(xué)荊河路校區(qū)丁珊珊老師執(zhí)教第一課時</p> <p>實驗小學(xué)荊河路校區(qū)陳夏老師執(zhí)教第二課時</p> <p><br></p><p>??第二環(huán)節(jié)：評課團隊進行評課??</p><p><br></p><p> 黨燦老師認為這堂課丁教師為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)支架，展開言語體驗的過程。</p><p><br></p><p> 學(xué)習(xí)過程不可能是一帆風(fēng)順的，學(xué)生一定會遇到困難。因此，教師需要幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的支架。比如，學(xué)習(xí)“龜裂”時，丁老師先引導(dǎo)學(xué)生說說什么是“龜裂”，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說你在生活中見到過龜裂的手嗎？最后出示圖片直觀呈現(xiàn)“龜裂”，幫助學(xué)生感受作者筆下母親的手的樣子，從而體會到母親工作的艱辛。</p> <p> 設(shè)置學(xué)習(xí)梯度，使讀最終指向語言遷移運用。 如剛開課時，梳理課文中的主要場景，看起來似乎僅僅是為了貼合單元語文要素，實際上既幫助學(xué)生把握了課文內(nèi)容，又讓學(xué)生經(jīng)歷了運用簡潔的語言進行提煉和概括的過程。之后，抓住細節(jié)描寫，體會反復(fù)手法的表達效果，引導(dǎo)學(xué)生由感性走向理性，綜合運用本課習(xí)得的語文知識和能力。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中進行了真實的言語實踐，其情感也逐步得到升華。</p> <p> 劉軍老師評課中指出本節(jié)課多層次多樣化朗讀提供了以讀促悟豐富實例。</p><p><br></p><p> 朗讀指導(dǎo)有目的，有步驟，層層推進的讀，是高效的讀，帶著感受讀、齊讀、師生合作讀、伴隨音樂讀、對比讀交換讀等多種朗讀方式靈活運用。創(chuàng)設(shè)情景，情感朗讀。讀書聲，聲聲入耳，聲聲入心，牽動思緒，撥動心弦，穿于整個課堂中。這也正是問題導(dǎo)學(xué)的體現(xiàn)。</p><p><br></p><p> 關(guān)注“細節(jié)描寫”，體會蘊含的感情，這是本單元的語文要素，結(jié)合語句，抓住關(guān)鍵詞，與同學(xué)們一起板書了“語言、動作、環(huán)境”描寫，還指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到提示語和標點符號背后的內(nèi)涵，通過朗讀加深了對細節(jié)描寫的理解。</p> <p> 其次，發(fā)揮學(xué)生想象，聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)共情。</p><p><br></p><p> 正如王崧舟老師所說：“語言文字所描繪的顯像結(jié)構(gòu)本身沒有什么可感性，必須借助人的想象和聯(lián)系，才能讓干癟的符號化為鮮活的畫面。”丁珊珊老師將學(xué)生置身于當時低矮壓抑嘈雜的工廠里，更理解了當時的母親工作環(huán)境，補白“我”的內(nèi)心感受。例如：“如果你身處這樣的環(huán)境中，你會有什么反應(yīng)？”“如果是你，當時看到母親在這樣的一種環(huán)境中工作，你心里是什么心情？”“母親的脊背為何會那么瘦弱？你有沒有想過？”</p><p><br></p><p> “七八十個”重復(fù)出現(xiàn)，通過朗讀，學(xué)生們感受到了反復(fù)這一手法的作用。用三間教室的大小去理解200平米用生活中熟悉的事物去感受，發(fā)展了學(xué)生的形象思維，從而促進理解，感受到了這嘈雜壓抑的場景。</p> <p> 杜亞錦老師在點評中說，袁瑢老師說過，課堂教學(xué)中要留出較多的時間來讓學(xué)生練，只有多練，學(xué)生才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，要把講和練有機地結(jié)合起來，做到有講有練，講講練練，給予學(xué)生知識又培養(yǎng)他們的能力。因此，陳老師在指導(dǎo)學(xué)生理解細節(jié)描寫之后，趁熱打鐵，特意設(shè)計了“你有沒有鼻子一酸的經(jīng)歷”的動筆實踐練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的細節(jié)描寫運用到自己的寫作實踐中。</p><p><br></p><p> 學(xué)生寫話實踐以后的交流點評，其獲得的體會和認識可能會超過寫話本身，因此陳老師又組織學(xué)生進行交流評議：你覺得他寫得好不好？你能不能夸夸他？誰能給他出個金點子？他的文章還能做哪些修改和增補？此環(huán)節(jié)是為了檢查學(xué)生能否在實踐中靈活運用學(xué)到的表達方法，在給別人修改習(xí)作的同時，學(xué)生對如何正確運用細節(jié)描寫就會有更加深刻的了解，也能真真切切的感受到自己語言表達上的不足。這樣真切實感的體會能有效地改善并提高學(xué)生語言建構(gòu)的質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生書面語言表達能力，陳老師不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生一句句進行點評，指導(dǎo)的那么具體，那么細膩，點評得那么準確，那么到位，充分反映出她高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)智慧。</p> <p> 顧士蘭主任的評課感嘆道，對于高段的閱讀和寫作，課標中提出了這樣的要求，在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法，能寫簡單的記敘作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。</p><p><br></p><p> 結(jié)合本單元的語文要素，陳老師在設(shè)計這堂課時主要是想呈現(xiàn)一個理念，就是讀寫結(jié)合，課堂上語文老師，引孩子們對文本的解讀是為我們的寫作服務(wù)的。我們常說得法于課內(nèi)得益于課外，這法是我們語文課上習(xí)得的，需要我們語文老師。利用這一篇一篇的教材，引導(dǎo)孩子們習(xí)得寫作的方法，陳老師的課給我們做了很好的示范，例如，陳老師在處理母親給我錢后的動作時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句，連用4個立刻有什么好處？</p><p><br></p><p> 關(guān)注如何表達，在處理我和母親的對話時，通過老師的范讀，生生互讀，感受語言描寫的魅力。通過語言的渲染感受那刻骨銘心的慈母情深。我們一直尋找的就是那種娓娓道來，不動聲色的就把如何表達問題，滲透到我們的文本教學(xué)中。能做到這一點的確很難。為了避免這種直白的講解，陳老師通過優(yōu)美的語言再現(xiàn)當時感人至深的場景，打動了孩子，也打動了聽眾，讓人不禁眼熱淚盈眶。</p> <p>第二環(huán)節(jié)</p><p><br></p><p> 實驗小學(xué)荊河路校區(qū)李琳琳主任以《統(tǒng)編教材讀寫一體化的建議》為題，從以下兩個方面作了提綱挈領(lǐng)的闡述。</p><p><br></p><p>一、讀寫一體化的可行性。</p><p><br></p><p>1. 教材的結(jié)構(gòu)和編排特點</p><p><br></p><p>2. 選文特點</p><p><br></p><p>3.學(xué)理依據(jù)</p><p><br></p><p>二、讀寫一體化設(shè)計方法。</p><p><br></p><p>1.解讀文本的過程中</p><p><br></p><p>2.課后作業(yè)</p><p><br></p><p>3.單元習(xí)作</p><p><br></p><p>4.詞句段運用</p><p><br></p><p>5.根據(jù)學(xué)情</p> <p>??第三議程??</p><p><br></p><p>滕州市教體局教研室王曉靜老師作活動點評</p><p><br></p><p>并安排素質(zhì)測評相關(guān)工作</p> <p> 教學(xué)因研而精彩，思維因碰撞而清晰。2019年秋季統(tǒng)編教材已經(jīng)全面鋪開使用，課堂上的讀寫一體化該如何有效落實，學(xué)生們的語文素養(yǎng)該如何提升，今天的活動給了我們最好的解讀。當然，學(xué)習(xí)一篇課文，僅僅理解內(nèi)容，體會情感是遠遠不夠的，我們必須從教課文走向教語文，引領(lǐng)學(xué)生在讀中悟，悟中感，感中寫。洞察、品味每一課獨有的表達秘妙，讓每一課都彰顯出獨特的魅力。相信，在市教研室的指導(dǎo)下，在中心團隊的示范引領(lǐng)下，全市小學(xué)語文讀與寫定會比翼雙飛，教與學(xué)定會“贏在新課堂”，小語的明天定會更加美好！</p>