千里始足下高山起微塵

邵澤軍

秋末初冬的清晨，晴空一塵不染，朵朵白云勝似閑庭信步。北方已經寒風料峭，寒意乍起，雪花欲舞，而濕意朦朧的山城，還留有秋韻的味道，溫濕愜意。<div> 為了進一步提升自身素質，增強班級管理水平，11月19日，臨沂第十一中學班主任團隊34人，懷揣夢想，詩意向前，毅然南下，奔赴山城重慶，參加第七屆中國教育創(chuàng)新年會“一班一世界主題峰會——班級小氣候”。</div><div> 學習無論對于一個國家、或是一個政黨、乃至一個人，都是極其重要的。著名作家王蒙說：一個人的實力絕大部分來自學習。本領需要學習，機智與靈活反應也需要學習，健康的身心同樣是學習的結果，學習可以增智、可以解惑、可以辨是非。學習可以豐富人的閱歷和經驗，可以聚少成多，必補不足，可以使人一步一步走向成功。</div> 來自北京教育學院教育管理與心理學院的李娜博士做了班級組織變革的現在與未來》的報告。報告中李博士深入淺出，循序漸進，提到了“今天的班級有什么變革？”“將來怎樣變革？”<div> 李娜重點談了班級形態(tài)變革。一是行政班變革，二是教學班變革。其中有提到了混齡班、同齡班、班組群的靈活構成和應景多變。教學班又分為全開放（半開放）和分層（不分層）兩種模式。行政班則要因人而異、因校而異、因地而異，可有可無。如果有的話，又分同齡平行（分層班）和跨齡平行（按領域分班）。</div><div> 從“橫眉立目竭盡所能抓違紀行為”到“欣賞每個學生的優(yōu)點”和“聆聽孩子的故事”講起，又給大家介紹了走班制。從為什么走班，到為了什么走班，另我們受益匪淺。</div> 來自湖南省的特級教師，懷化市鐵路第一中學的覃麗蘭老師為大家做了《班級小組建設如何進化成為合作學習型團隊》的報告，她提到一個合作小組最好有4、6、8人組成。而我校大都采用的是六人合作小組，也是最適宜的。<div> 我班的合作宣言：“一個人可以走得很快，一群人才能走得更遠。與優(yōu)秀者同行，和卓越者共進，在行走中發(fā)現合作之光，成為最優(yōu)的團隊，成就最棒的自己！”足以體現合作學習的重要性。<br></div><div> 我的小組劃分原則是：組內異質，組間同質。只有公平的劃分平行小組，才有可比性，才能激起各小組你追我趕，共赴前程的欲望和斗志。</div><div> 小組合作，要想搞得扎實，搞得有效，搞得長遠，秘訣就是“評價”。沒有評價的小組合作是沒有生命力的，是長久不了的。評價分：自主學習評價，獎勵全組，全完成組每人分別加321分；捆綁評價。期中和期末，分別依據學生的量化分和考試成績分，分別量化、評價、獎勵1、2號組長。3、6好的分和成績名次、進步名次，記在1號身上，4、5記在2號身上，然后分別比較八個1號和八個2號，獎三罰三。還有即時評價、隨機評價、背誦評價等等。<br></div><br> 來自深圳道爾頓新華公學課程建設中心的斯琴主任做了《班級變成“混齡”社區(qū)，我怎樣當好48個孩子的大家長？》的主題報告。<div> 模擬真實社會，促社會性發(fā)展；</div><div> 彌補同伴缺失，增強情商管理；</div><div> 利用差異資源，培養(yǎng)個性發(fā)展；</div><div> 避免短視競爭，專注自我成長！</div> 成都市實驗小學課程中心主任白雪的《項目制管理，讓每一個孩子都做自己的CEO》。讓學生成為自己的CEO，發(fā)揮每一個學生的主動性、創(chuàng)造力，成為班級建設的主人，成為班級改造的主人，成為班級管理的主人。<div> 這不恰恰證明了我的班級管理理念“人人有事做，事事有人做”嗎？但我的人人有事做，這個“人”和“事”基本是固定不變的，目的就是為了“熟”，為了“?！?。但聽了白雪主任的報告，給了我一個啟發(fā)：這個“人”和“事”是可以動起來的，是可以轉起來的，也就是“人”可以輪流做“事”。這樣做的好處是，通過比較，可以發(fā)現每一個最閃亮的CEO！</div> 華東師范大學上海終身教育研究所執(zhí)行副院長，李家成教授通過視屏播放的形式，給我們展示了另一種風景。他重點強調了《重建學生評級發(fā)展體系》，唯有參與，才有真發(fā)展。學生作為自我評價者，作為生活的人，未來的創(chuàng)造者，真正的價值，動起來才能夠得著，才能看得見。以始為終，創(chuàng)造未來！杭州云谷學校九年級年級組長曾艷給大家介紹了云谷學生是如何做成長規(guī)劃的。她在報告中提到：評價，可以幫助我們看見一個完整的人。學會和自己相處，把目標變?yōu)楝F實。評價并非只注重結果，而要真正成為學生成長的一部分。那就要求我們班主任，要善于把評價融匯于每個學生成長的每一天，每一個時刻，每一次機會。至于評價的時機，需要班主任把握好，不可過早，但也不能遲后，一定要結合實例，融于故事里。其實，給我最大震撼的是浙江省德育特級教師、溫州市第二中學的方海東老師。他的“班級貨幣”令人大開眼界，他的“班級貨幣”都是有故事的，都是有圖片的，都是有活動的，都是有評價價值的，都是多變的，都是有教育目的和意義的，真是用心了。其實人終其一生，都是在尋找自我價值感和歸屬感。人的成長分為自我成長和集體成長。個人成長，要利用好個人資源，如學習類、生活類、思想類；集體成長，則要結合集體資源，如承擔責任、任務完成、角色分工、公共空間等，我們無論在學習、工作亦或是生活中，都強調和重視“拓寬視野”。著名科學家牛頓說過：“如果說我比別人看得更遠些，那是因為我站在了巨人的肩上”，《莊子?秋水》里說過：“井蛙不可以語于海，拘于虛也”。牛頓之所以能夠看得遠，是因為站得高，視野開闊；“井底蛙”之所以認為天地只有井那般大，也歸咎于“視野”的原因，它為井口所局限，而看不見天之廣、地之大。在我們人生中，有許多未知的領域，而學習就如一把萬能鑰匙，可以為我們打開一扇扇大門，讓我們開眼看見更廣袤更精彩的世界，也會讓我們飛得更高，走得更遠，這正是“不積跬步，無以至千里”。