<p> 為充分發(fā)揮名師工作室的“引領、示范、指導、輻射”作用，胡忠陽名師工作室從初秋到入冬，進行了一系列的備課、研課、磨課，最后進行了一系列課堂教學展示課活動。</p> 胡忠陽老師《課桌有多長》 <p> 首先進行展示的是工作室的主持人胡忠陽老師。</p> <p> 這節(jié)課從三個小朋友用不同的測量工具測量課桌的長度入手，引發(fā)思考：同樣的書桌為什么測量的結(jié)果不一樣？從而得出結(jié)論：要統(tǒng)一測量標準，要用測量工具——尺子，進行測量。通過觀察直尺，發(fā)現(xiàn)數(shù)字、刻度線、cm等，重點強調(diào)0刻度表示起點，cm是長度單位厘米的字母表示形式，接著認識1厘米，感受1厘米，說說生活中的1厘米。在判斷四只小熊測量鉛筆有多長操作是否正確之后，總結(jié)測量方法。學生開始第一次測量活動，先估測鉛筆有多長，再用直尺進行測量。然后學生進行第二次測量活動，小組合作測量課桌有多長，要求選擇合適的測量工具，先估測，再測量，還要說一說測量時應該注意些什么。在完成兩次測量之后，學生說一說自己在這節(jié)課上的收獲，最后完成測量一條線的長度及畫出4厘米長的線。這節(jié)課培養(yǎng)了學生觀察發(fā)現(xiàn)、實踐操作的能力，充分讓學生感受到生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，課堂上學生在自主探究和小組合作學習中逐漸進入深度學習。胡老師還為每個小組的學生準備了鋼卷尺、軟尺等測量工具，學生真正地合作測量了課桌的長度，讓學習真實地發(fā)生。</p> 張紅老師《周長練習課》 <p style="text-align: justify;"> 張紅老師執(zhí)教的是一節(jié)練習課課，張老師的課堂開放，她尊重每一位學生，以一張學習單引導學生思考，鼓勵學生勇敢表達自己的不同之處，在磕磕絆絆中擦出思考的火花，讓學習真正發(fā)生！</p><p><br></p> <p> 張紅老師的課從生活實際入手，把練習四的習題改編成與我們生活實際相聯(lián)系的系列問題，引起了同學們濃厚的生活興趣。在以下幾個方面做得比較成功:</p><p> 一、通過操作活動感知周長的'含義。</p><p> 對于“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念，對此，我主要引導學生進行畫一畫，描一描體會周長的概念。</p><p> 二、從多種角度去尋求解決問題的策略。</p><p> 在探索周長的計算方法環(huán)節(jié)上，張紅老師采用了自主探索和小組合作交流的學習方式，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學生做學習的主人，選擇自己喜歡的學習方式。</p><p> 三、注重培養(yǎng)學生的空間想象能力。</p><p> 張紅設計了很多不規(guī)則的圖形，讓學生觀察，通過不停地說和指，知道封閉圖形一周的長度，這就是我們所指的周長。由于這一內(nèi)容或概念的教學時間上比較充裕，所以后面相應地設計了一些周長的計算，對周長意義的理解和應用比較充分。</p> 劉華老師《比的化簡》 <p> 劉華老師為大家展示的是《比的化簡》，劉華老師首先通過教材中創(chuàng)設的情境------那杯水更甜，讓學生發(fā)現(xiàn)可以通過比的意義寫出蜂蜜和水的比，并求出比值判斷兩杯蜂蜜水一樣甜，隨后引導學生復習商不變性質(zhì)與分數(shù)基本性質(zhì)，再引導學生進一步理解了分數(shù)、除法和比之間的聯(lián)系后，了解比的基本性質(zhì)。其次讓學生嘗試解決比的化簡，學生自然而然會想到比與分數(shù)、除法的關(guān)系，并利用分數(shù)的基本性質(zhì)和除法中商不變性質(zhì)進比的化簡；或利用比的基本性質(zhì)化簡比。同時針對學生出現(xiàn)的問題（主要是少數(shù)學生對化簡比和求比值區(qū)分不清）進行針對性的指導與講解，讓學生對化簡比和比值都有一個更清晰的認識。</p> <p> 劉華老師《比的化簡》一課成功之處主要有以下幾點：</p><p> 一、從學生已有生活經(jīng)驗中創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，符合學生的年齡和心理特征。</p><p> 二、在課堂給學生提供展示自我的空間，發(fā)揮學生在學習中的主體作用。</p><p> 讓學生說一說自己對化簡比的理解，自己在練習中歸納化簡比的方法…… 每個環(huán)節(jié)的問題設計幾乎都從學生出發(fā)，注重發(fā)揮學生的主體作用。大概正是因為如此，學生學的也比較主動</p><p> 三、練習層次鮮明，層層遞進。</p><p> 遵從學生的認知規(guī)律，我安排了模仿練習（化簡整數(shù)比）、提高練習（化簡小數(shù)比、分數(shù)比）、綜合練習，循序漸進，使學生練而不厭，讓學生一步步體驗化簡比的方法，為后面概括做了準備。</p><p> 劉華老師精彩的課堂，讓數(shù)學在課堂上自然生成，也使與會教師受益匪淺。</p> 李妮老師《扇形統(tǒng)計圖》 <p> 李妮老師為大家展示的是《扇形統(tǒng)計圖》一課。課堂之上李妮老師以靜心的編排教材，引導學生自主學習，整節(jié)課堂經(jīng)常紛呈。</p> <p><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> 一、給學生提供生活化的學習材料。</span></p><p><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> 讓學生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復習條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點。選取、呈現(xiàn)與學生生活學習聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得 什么信息，使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。</span></p><p><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> 二、激發(fā)學生思維，給學生更多的思考空間 。</span></p><p><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> 教學時李妮老師通過提發(fā)散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息” ，“根據(jù)獲取的信息你可以提出什么數(shù)學問題”，培養(yǎng)了學生的看圖能力，進一步鞏固了百分數(shù)的應用。</span></p><p><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> 三、在學生已有經(jīng)驗基礎上進行教學。</span></p><p><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> 李妮老師讓從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程?；谶@樣的理念，李妮老師注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且，通過對比，學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。</span></p> 孫玉嬌老師《搭配中的學問》 <p> 孫玉嬌老師為大家展示的是三年級上冊《搭配中的學問》，本節(jié)課孫老師要求學生在進行搭配時要做到有序的排列，在教學過程中逐步培養(yǎng)學生的符號感和抽象思維能力。</p> <p> 為了突破重難點，孫玉嬌老師從多方面想辦法： </p><p> 一、教學設計整體化，內(nèi)容生活化。在本節(jié)課的設計上我把教學內(nèi)容的例題串成一個故事情節(jié)，在幫小丑奇奇搭配衣服、搭配午餐和搭配路線中，處處感受生活中的數(shù)學，處處利用生活中的經(jīng)驗。 </p><p> 二、讓學生體驗數(shù)學的價值。衣服搭配、路線的搭配是學生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。 </p><p> 三、重視學生思維能力、口頭表達能力的培養(yǎng)。通過比較、分析，引導學生從無序思維過渡到有序思維，使學生的思維清晰化、條理化，給學生充足的探究空間。</p><p> 為了讓學生掌握有序的搭配方法，孫老師讓學生先動手操作，然后進行展示，再讓學生觀察、比較、分析，充分發(fā)揮學生的主動性。</p> 董穎老師《一共有多少天》 <p> 董穎老師執(zhí)教的是二年級上冊《7的乘法口訣》。董穎老師根據(jù)二年級學生的年齡特點、認知規(guī)律，徐老師在深入鉆研與把握教材的基礎上，對本課的教學目標進行了重新的定位。力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，合理運用教學方法，發(fā)揮學生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識遷移作用，為學生提供了很多自主探索的機會，引導學生自我完成對7的乘法口訣的編制，在初步經(jīng)歷'觀察、嘗試、交流、欣賞'等數(shù)學活動中形成相關(guān)的活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學創(chuàng)造的樂趣。</p> <p> 董穎老師首先通過“一共有多少天”的具體情境，引導學生獨立編制7的乘法口訣，進一步鞏固編制口訣的方法，體會相鄰口訣之間的聯(lián)系，幫助學生理解并記憶乘法口訣。在教學過程中，為了讓數(shù)學走進生活，在課堂導入和習題的呈現(xiàn)方式中我們引入了學生比較感興趣的卡通喜羊羊、美羊羊等，習題以“美羊羊、懶羊羊等卡通帶出來的闖關(guān)游戲”串起來。這樣學生學習和做題的積極性都有了很大的提高，他們能將自己設計成與美羊羊、懶羊羊等卡通相互挑戰(zhàn)的角色，報著必勝的信念來完成每一道題目，進而提高了做題速度和興趣，在數(shù)學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。 </p><p> 數(shù)學知識的形成需要一個過程，教學中我盡量給學生創(chuàng)設動手、動腦、動口的機會，做到思考與實踐、討論與交流相結(jié)合，大力鼓勵學生用自己的語言來描述圖形的特點，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”、“滿堂灌式”的教學方式，充分發(fā)揮以學生為中心，以學生為主體的地位，使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)新課標的要求和理念。</p> 曹殊研老師《分物游戲》 <p>曹殊研老師的教學，讓學生通過多個分物活動逐步加深對平均分的理解，初步建立平均分的概念。</p> <p> 曹殊研老師的活動設計分為三個環(huán)節(jié)。</p><p> 環(huán)節(jié)一:仔細觀察，初步理解。</p><p> 環(huán)節(jié)二:動手操作，形成表象。</p><p> 環(huán)節(jié)三:動手繪畫,舉一反三.</p><p> 在課的開始，首先創(chuàng)設了動物園力飼養(yǎng)員為動物們分食物的過程，初步建立公平分物的概念。然后在第個環(huán)節(jié)給猴子分桃子，在各種分法中突出“每份分得一樣多，就公平”，讓孩子感受到一樣多的分法很公平。第二個環(huán)節(jié)給小兔分蘿ト時讓孩子們用小棒代替蘿ト分一分，用語言表述分的過程，在活動中學生初步體會平均分分法的多樣性。分幾次把蘿ト分完，每次分幾根蘿ト都可以不同(即過程不同)，但只要每次每只小兔分到的蘿ト一樣多，就能確保它們最后每份分得一樣多就是平均分。突出“每份分得一樣多，就是平均分”。第三個環(huán)節(jié)借助小狗分骨頭的問題，引導學生用圖像表征平均分的過程與結(jié)果，進一步感知最后每份分得同樣多就是平均分。重點理解第三種畫法的意義，它溝通的是平均分與重復減法之間本質(zhì)的聯(lián)系。本節(jié)課以實際操作作為主要教學方式，通過操作引導學生逐漸理解“平均分”的意義。</p> <p> 工作室課堂教學展示活動結(jié)束之后，工作室全體成員對系列活動進行了總結(jié)和反思，主持人胡忠陽老師對各位老師駕馭課堂游刃有余的能力表示肯定，也提出了一些指導性的意見。通過此次活動，給胡忠陽名師工作室全體老師們帶來的不僅僅是收獲，更多的是思考，相信在大家的共同努力下，每一位教師都會在教師專業(yè)化成長的道路上揚帆起航，越走越遠。同時也希望通過這樣的活動，能更好的發(fā)揮工作室示范引領的作用，更好的為我們的教育教學工作服務。</p>