<p>今早，重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學院中教部馮麗主任給我們解讀了《學科核心素養(yǎng)在初中英語課堂的落實》，她給我們指明了往后課堂教學的方向――培養(yǎng)什么樣的人。</p> <p>比起上面介紹的頭銜，馮老師更喜歡這個自我介紹——一個熱心公益、內心溫暖的家庭教育指導師。</p><p><br></p> <p>馮老師開始講座前和我們討論了一個或多或少困擾著我們教師家長們的問題——教師對自己孩子的教育存在兩個現狀：一個是過渡管，一個是沒時間管。</p><p>確實，我們有時候在家里太過好為人師，而過于強勢的管理會剪斷孩子的翅膀。</p><p>這個問題確實值得我們過后好好的反思。</p> <p>馮老師以一個擇婿標準的小故事為引入。這個小故事讓我們反思：我們的教育出了什么問題？為什么在學校里的好學生，卻連普通家庭女婿的門檻都達不到呢？通過學校培養(yǎng)出來的千篇一律的學生是都能適應社會的發(fā)展？</p><p><br></p> <p>以此引出核心素養(yǎng)的改變，并闡述了什么是核心素養(yǎng)</p> <p>馮老師重點給我們講解了核心素養(yǎng)中的文化意識。并引出全球勝任力的概念。并讓老師們思考并分享自己的觀點。</p> <p>老師給我們分享了一個美國3歲小男孩Tydus為媽媽準備晚餐的視頻，并讓我們發(fā)現小男孩具備的一些品質。各位老師也紛紛各抒己見，分享自己的觀點。</p> <p>深度分析了文化意識的內涵，通過馮老師的分析，我們意識到在今后的教學過程中應更注重文化意識的深層含義。</p> <p>我們本節(jié)課應記住的第一副圖：核心素養(yǎng)四要素之間的關系</p> <p>指向素養(yǎng)六要素整合的英語學習活動觀</p><p>素養(yǎng)六要素指：主題、語篇、語言、文化、技能、策略</p> <p>這是我們本節(jié)課應記住的第二張圖！</p><p>文本解讀不應只停留在What語篇本身層面，而應向How文體、結構、修辭以及Why深層含義兩個層面，引領學生進行深度分析和學習</p> <p>這是我們本節(jié)課應記住的第三幅圖：基于主題語篇的漸進性學習活動</p><p>1.基于語篇：學習理解類活動</p><p>2.深入語篇：運用實踐類活動</p><p>3.超越語篇：創(chuàng)新遷移類活動</p> <p>最后，馮老師用梅德明教授的一句話結尾：從知識本位走向素養(yǎng)本位，從認知能力走向勝任能力，這是外語學習的時代要求。</p> <p>最后，來自邕寧區(qū)第三初級中學的農春嬋老師給我們做了精彩的分享</p>