<p> 2020年11月24日，臨沂玉龍灣小學(xué)語文組11位老師在胡校長和王校長以及張主任帶領(lǐng)下來到重慶，參加了2020小學(xué)課程主題峰會。此次研學(xué)，讓我對重慶這座城市不再只有“火鍋、串串、江湖菜”的印象，也不再單純停留在“山城、霧都、嘉陵江”的描述之中了。因為，在這里我看到了教育大佬們思想碰撞的火花，我領(lǐng)會到了未來已來，提升自我已成眉睫之任的緊迫。</p> 主題日—頭腦風(fēng)暴 <p> 大會伊始，學(xué)術(shù)主持就拋出了“重構(gòu)學(xué)習(xí)”這樣的議題，看似諱莫如深的內(nèi)容在曹培杰老師的講解下思路漸變清晰—從“學(xué)以致用”轉(zhuǎn)向“用以致學(xué)”，從“虛假成功”轉(zhuǎn)向“有效失敗”，從“短期目標(biāo)”轉(zhuǎn)向“長期目標(biāo)”。除外，來自廣東省的特級教師姚鐵龍以及北京中關(guān)村三小發(fā)展部主任宋立亭分別給出了基于游戲的學(xué)習(xí)和跨時空的整體課程布局的觀點。</p><p> 北京特級教師張宏偉老師激情澎湃的將數(shù)學(xué)語言與中國傳統(tǒng)文化聯(lián)結(jié)，讓我們看見了以前未曾看見的數(shù)學(xué)。江蘇特級教師薛法根從“明確一個目標(biāo)、理清兩條主線、把握三個系統(tǒng)、實現(xiàn)四個現(xiàn)代化”教會我們重新認(rèn)識語文教材。</p><p> </p> 課程日—滿滿干貨 <p> 小語課程日在26日如期展開，單看授課教師的介紹就已經(jīng)讓人滿懷期待了。</p><p> 針對四年級的閱讀策略單元—學(xué)會在閱讀中提出問題，三位老師精彩演繹了三節(jié)不同的課程。第一節(jié)課由張祖慶老師帶來-《一個豆莢里的五粒豆》，除了貫徹本單元的策略目標(biāo)，張老師也注重孩子基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，朗讀訓(xùn)練、寫文輸出，真是一樣也不落下。林莘老師的第二節(jié)課以一種前所未見的方式展現(xiàn)在大家面前，主動權(quán)完全放給學(xué)生，同學(xué)們安靜的讀文、討論、提問，老師作為輔助者只是幫助孩子們記錄過程，不知不覺中，孩子們的問題已經(jīng)填滿了白板。同伴之間互助交流，老師分享自己在課堂中看到美的畫面，課程結(jié)束了，但是思考卻在繼續(xù)，不得不嘆服于林老師的課堂智慧。第三節(jié)課來自天津的范立娜老師給我們帶來《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，范老師從課后習(xí)題入手，在課程講解的同時完美的解決了學(xué)生對于課后練習(xí)的疑問，構(gòu)思獨到又巧妙！</p><p> 從三年級開始，每一學(xué)年都安排了一個獨立的“閱讀策略單元”。三年級的閱讀策略單元是讓學(xué)生學(xué)會“預(yù)測”；四年級安排的是：讓學(xué)生在閱讀時學(xué)會“提問”；五年級的閱讀策略是“閱讀要有一定速度”；六年級就是著重培養(yǎng)學(xué)生“根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”。整體來看，這便是一個螺旋式上升的閱讀學(xué)習(xí)過程。普通單元教學(xué)帶著學(xué)生走進(jìn)文本，入情入境，策略單元則要求學(xué)生與文本保持一段距離，即使進(jìn)入了文本也要再出來。</p><p> </p> <p> 五年級下冊第五單元是習(xí)作單元，單元重難點是學(xué)習(xí)描寫人物的方法并且運用這些方法嘗試把人物的特點寫具體。</p><p> 景洪春老師開場便把孩子帶入情境，帶孩子一起體驗自己上班前的一系列化妝流程，看似與課堂無關(guān)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)實則為后面描寫景老師做下鋪墊。通過景老師的引導(dǎo)，孩子們分析、比較、發(fā)現(xiàn)找出信息，最終明白了動作、語言、神態(tài)、心理是把人物寫具體的秘訣所在。</p><p> 何捷老師幽默風(fēng)趣的語言和駕輕就熟的掌控力讓課堂自始至終都極具吸引力?！端⒆永睢愤@一課不僅直接描寫“刷子李”的外貌、語言、動作來體現(xiàn)他刷漿技術(shù)的高超，還通過“曹小三”這一人物跌宕起伏的心理變化側(cè)面描寫刷子李的技術(shù)乃實至名歸。何老師說：“用對了方法，人就寫活了?！?lt;/p><p> 吳勇老師的習(xí)作課《形形色色的人》同樣也是看點十足，吳老師教給孩子們在寫作中找到一個人的鮮明特點，圍繞“鮮明特點”，可以對這個人的平時生活進(jìn)行“散點掃描”，也可以集中一件事，對這個人進(jìn)行“細(xì)節(jié)聚焦”，無論哪種方法，都要讓人物形象鮮活起來。</p> <p> 思維的火花穿越時空，照亮昨天、今天和明天。傳統(tǒng)文化的魅力由此可見一斑。魚利明、羅才軍、干國祥三位老師帶領(lǐng)我們與古人進(jìn)行了一場思想大碰撞。在這場碰撞中，我們看到了古人為人處事的大智慧，聆聽到他們想要為后人指路前行的心聲。</p><p> 對于文言教學(xué)，三位老師立足文本卻又不滿足于文本，他們深度挖掘文本背后所隱藏的歷史背景以及作者的心性特征，力求給孩子學(xué)習(xí)晦澀語言開徑。傳承語言、傳承故事、傳承智慧、傳承精神是我們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化不改的初心！</p> <p> 談到魯迅，有人可能會眉頭一皺，在我上學(xué)的時候就流傳這樣一句話“一怕考試，二怕寫作文，三怕周樹人”，魯迅的文章向來以晦澀難懂聞名。27日下午的名作家單元選取魯迅的文章作為教學(xué)素材，聽課之前一直不解如何把這么難懂的文章拿到公開課來講。在聽了諸向陽老師執(zhí)教的《少年閏土》之后，忽然有種茅塞頓開的感覺，諸老師抓住閏土的見多識廣以及閏土的性格特征深入的走向閏土，課堂尾聲之處延伸到成年后作者與閏土再次見面后的拘謹(jǐn)與陌生，老師告訴同學(xué)們：人的性格特征有時就是一個矛盾體。</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p> </p> 結(jié)語 <p> 還記得那句農(nóng)夫山泉的廣告語嗎—“我們不生產(chǎn)水，我們只是大自然的搬運工”，作為老師，李大圣院長建議：我們不應(yīng)該只是知識的搬運工。創(chuàng)新，理性、勇敢、建構(gòu)，變通……這些都應(yīng)該成為老師的基本素養(yǎng)。重慶研學(xué)之旅雖已告一段落，但是帶著這份經(jīng)歷，我們回歸校園，求思創(chuàng)新，相信未來一定會開出絢麗的芬芳。</p>