【暖閱讀】——群星中隊邀你一起讀《細菌世界歷險記》

群星中隊

歌德曾說“讀一本好書就是在和一個高尚的人談話。”在我看來，讀書就像照鏡子,它不僅能整理我們的容貌,更能修正我們的心靈。在書的面前我們無法掩飾自己的缺點,我們也會發(fā)掘自己的優(yōu)點。在書的面前,我們會讀到自己的影子。會讀書的人就會讀自己。讓我們一起讀書吧！ 　　《細菌世界歷險記》是2012年1月1日出版的圖書，作者是高士其。高士其（1905—1988），福建福州人，中國著名科學家、科普作家和社會活動家，中國科普事業(yè)的先驅和奠基人。他清華大學畢業(yè)后留學美國，23歲時，因科學實驗意外感染病毒，留下嚴重后遺癥，最后全身癱瘓。高士其畢生致力于中國的科學普及教育事業(yè)，撰寫了數(shù)百萬字的科普作品。他作為科學與智慧的象征而被全國億萬青少年親切稱呼為“高士其爺爺”。 　　上周在語文老師王老師的指導下全班一起共讀了科普書籍《細菌世界歷險記》菌兒自傳部分。通過高士其爺爺細膩的筆觸，同學們不僅了解了菌類家族不同族群的形態(tài)特征、衣食住行、生活習性，以及對人類生活的影響，更讓我們知道了講究衛(wèi)生的重要性。一直以來，科學都以一種神秘的、拒人于千里之外的姿態(tài)高高在上，令大家望而卻步，高士其爺爺用擬人化的手法，通俗易懂的語言，將深奧、神秘的科學世界講得形象生動，為我們展現(xiàn)了一個精妙的科學世界。 　　這本書的主人公是一個叫菌兒的細菌，它給我們講了細菌的衣食住行，生活習慣，生活方式，科學防止細菌進入體內的方法和細菌對人類的益處與壞處，讓我們知道了講究衛(wèi)生的重要性。打開這本書，那個時兒淘氣，時而傲慢，時而傷感，時而猙獰的菌兒就用它那詩一般的語言對我說出了它全部的秘密。 　　對于推進“整本書閱讀，全班共讀”這種閱讀方式，讓孩子們對閱讀產生了濃厚的興趣……對于三年級的學生來說整本書閱讀下來是沒有任何困難的，但是你有沒有這樣一種感覺，一本書還沒看完，前面的內容就像秋風掃落葉，全部忘的不留痕跡。讀過的書，很快被忘記，讀和不讀好像沒有什么區(qū)別，那到底還要不要讀書？學生的閱讀興趣還能持續(xù)多久？還愛看書嗎？這些問題一直縈繞在我腦海，揮之不去?！安粍庸P墨不讀書?！蔽覀円婚_始教給學生的方法就是把書從頭讀到尾，遇到有啟發(fā)的句子就劃線或者摘抄。這種讀書的方法，是把一本書拆分成了一個個孤立的知識點，而理解和記憶一個個孤立的信息，是我們大腦所不擅長的。這就是容易忘記的根本原因。王紅富老師提出的閱讀策略就是：整本書閱讀，首先要抓住整體感，教師應關注兩點：1.關于語言的特點；2.關注人物的形象。明確導讀采用的形式，目的是為了什么？可以從背景、地理特色等方面再鋪墊，兼顧更多的篇目。我們利用閱讀推薦課，開啟一本書的讀書之旅。要有這種儀式感，讓學生愛上閱讀。再通過閱讀推進課，學習表達方法，歸納，連接，推想，對比等把書讀厚。反復閱讀即 “書讀百遍，其義自見”。 　　下面一起來欣賞同學們的閱讀記錄冊！ 整本書閱讀記錄冊展示 　　同學們每讀完一本書，全班40個同學、家長、老師都參與進來，在閱讀記錄冊上孩子們自己記錄下這本書的書名、作者、國籍，內容簡介、并提出兩個問題、接著把書中自己認為的好詞好句適當?shù)恼聛?；最后制作一個創(chuàng)意閱讀記錄卡，可以用思維導圖、給人物寫信、寫讀后感、設計插圖等各種形式呈現(xiàn)……最后家長寫上對孩子的反饋！ 　　讀完全書后，用閱讀記錄冊來梳理自己的收獲，與書籍來一場告別儀式。以《細菌世界歷險記》為例。 　　同學們用語文課上學到的做讀書筆記的方法，把書中自己喜歡的詞語、句子，都摘抄在閱讀記錄冊上，并寫上自己的感受。 思維導圖助力整本書閱讀 　　每個孩子都有自己獨特的思維方式，有他們自己對閱讀的理解，真的是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。” 　　思維導圖是閱讀文章的一種新方法。瞧，孩子們的思維導圖做得多么別致！思維是智慧的源泉。用思維導圖做筆記，簡單快捷，有效提升了對整本書的把握。助推閱讀整本書的興趣，提升了孩子們的閱讀水平和思維能力，讓“思維可視化”真正為整本書閱讀服務。 　　菌兒帶領我們進行了一次科學之旅，讓我們對細菌有了更多的了解，得到了更多的知識，也讓我們對科學更加熱愛……