課堂展風采研討共提升，——城關小學一二年級數(shù)學組聽評課活動小結

熊芳

曹培英老師是上海市特級教師、上海市靜安區(qū)教育學院副院長、教育部數(shù)學課程標準實驗教材（人教版）的編委。他在一次采訪中談到，聽評課是教師在校本研修中互助的重要形式。因為評課是在大家共同感受和收集課堂信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學、提升教學智慧，促進教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動。評課，能使參與活動的教師，從一個個課堂教學實例中吸取教益，學習方法，改進不足，這對提高大家的教學水平有著直接的幫助。 為了將“同伴互助”落實到位，更為了提高大家的教學水平，我們學校每學期都會組織形式各樣的聽評課活動：推門聽課、課堂評優(yōu)、組內(nèi)研討、微型課研磨等。大家?guī)е伎悸犜u課：指出亮點，找出不足，提出建議?；ハ嗳￠L補短、共同實現(xiàn)專業(yè)成長。 11月23日至30日，數(shù)學教研組開展了組內(nèi)研討課活動。王友麗老師、王桂娟老師和我共同負責組織一、二年級組老師開展活動。我們共聽了10節(jié)課：《11—20各數(shù)的寫法》（葉艷、賈云、王丁玲），《十加幾及相應的減法》（王桂娟、羅曉玲、陳濤），《解決問題》（支運林、李錦霞、王友麗），《9的乘法口訣》（周銀龍）。 　　 　　我們分兩次完成評課活動，每次評課活動流程如下：1.做課教師進行課后反思；2.聽課老師分別從找出亮點、指出不足、提出建議三方面進行評課；3.做課教師整合、小結大家提出的建議。 　　正如曹培英老師所說，評課這種直面課堂、聚焦教學的活動形式確實是同伴互助的好方法，以下的教學亮點就值得我們互相借鑒和學習： 1.利用課堂評價組織教學、培養(yǎng)習慣。低年級的課堂教學，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣是重要的教學目標。在聽課中我們發(fā)現(xiàn)老師們都很注重課堂教學的組織及良好學習習慣的培養(yǎng)。老師們充分利用了課堂評價的激勵和導向作用：“這位同學聽得最認真，老師要獎勵她一朵小紅花?！薄斑@位同學撥完珠子后還要再數(shù)一遍檢查，這個習慣真好！”你說得又完整又正確！”“誰聽懂了她的意思？”“我發(fā)現(xiàn)四組有同學在玩小棒！”既有正面引導，又有及時提醒。這樣的課堂評價既調(diào)控了課堂秩序，又從聽、說、做等各方面培養(yǎng)了孩子們的習慣，真是一舉兩得！ 2.應用直觀學具經(jīng)歷過程、發(fā)展思維。一年級六位老師教學時無一例外都運用了小棒、計數(shù)器等直觀學具引導學生經(jīng)歷寫數(shù)及計算的過程，直觀學具的運用使得抽象的數(shù)學知識具體形象，學生觀察小棒圖、計數(shù)器寫數(shù)、計算，有了在直觀中充分的體驗，總結寫法，理解算理便容易了許多。 3.及時總結方法建立模型、學以致用。模型思想是一種重要的數(shù)學思想。老師們都有很強的引導學生建立數(shù)學模型的意識。如教學《11到20各數(shù)的寫法》，教師有意識地引導學生小結出寫數(shù)方法。教學《十幾加幾及相應的減法》，老師最后引導學生總結出算法。教學解決求總錢數(shù)的問題時，教師有意識的滲透單價乘數(shù)量等于總價的數(shù)量關系。教學解決座位坐得下嗎的問題時，在經(jīng)歷了多種圈法算法之后，引導學生總結出觀察角度不同，所以計算座位數(shù)的方法也不同。 4.尊重學生主體地位自主探究、合作交流。教學“一共要花多少錢”的問題時，支老師充分讓學生交流：你獲取了什么信息和問題？解決這個問題需要什么信息？首先指名學生示范，然后同桌互相練習，最后全班交流展示，盡可能讓更多的學生參與到數(shù)學活動之中。李老師和王老師教學“30名同學和2位老師坐大巴車，做得下嗎？”的問題時，給足學生時間圈一圈、算一算，有條理的讓學生展示自己從不同角度觀察大巴車計算座位數(shù)的方法。周老師教學《9的乘法口訣》，引導學生充分觀察9的乘法口訣的規(guī)律，讓他們盡情交流自己的發(fā)現(xiàn)，從而掌握形式多樣的記憶口訣的方法。 　　曹培英老師說，評課要評得好，關鍵還在于發(fā)現(xiàn)困惑、提出問題，在于獨到的見解、合理的詮釋與可行的建議。我們一致認為，我們的課堂教學還要從以下幾方面加以改進： 1.要更精準的解讀教材。如《十加幾、十幾加幾及相應的減法》，教材編排如下： 　　教材編排小棒圖和計數(shù)器的意圖是：教師可以引導學生利用小棒和計數(shù)器進行計算，在運用直觀學具計算的過程中理解算理，感悟算法。而并非讓學生看圖列式直接寫出得數(shù)，再運用小棒和計數(shù)器驗證結果是否正確。教材解讀是否精準會直接影響整節(jié)課的教學活動設計是否合理。這么重要的環(huán)節(jié)我們到底應該怎樣操作呢？首先我們要認真閱讀《教師教學用書》，從單元目標、教材分析、教學建議到具體每一個例題的解讀都要仔細研讀。其次當我們拿捏不準時，就要發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，隨時和其他教師進行交流研討，俗話說“星多天空亮，人多智慧廣。”集體發(fā)力肯定比個人單打獨斗效果要好得多。 　　2.要在具體體驗中發(fā)展抽象思維。老師們雖然都有引導學生建立數(shù)學模型的意識，但在具體教學中，出現(xiàn)了這樣的問題：具體操作時只停留在操作層面，不進行思維發(fā)展，積累經(jīng)驗，直到所有操作結束后，猛地提出問題，引導學生小結方法，學生總結不出來，老師便將方法告知學生，這其實是“硬灌”和“填鴨”。在具體體驗中，我們就要有意識的滲透方法，建立模型。如教學11到20各數(shù)的寫法，在借助小棒圖計數(shù)器寫17等數(shù)時教師需要提出這樣的問題，我們是怎樣寫數(shù)的？為什么這樣寫？學生會結合直觀思考：我們先在十位上寫1，然后在個位上寫7。在十位上寫1，是因為有1個十，在個位上寫7，是因為有7個一。多次的體驗學生便會積累出這樣的經(jīng)驗：寫數(shù)時先寫十位上的數(shù)，十位上有幾個十就在十位上寫幾，再寫個位上的數(shù)，個位上有幾個一就在個位上寫幾。這樣的方法小結是學生自己的感悟，而不是老師硬塞給學生的。 　　3.備課時不要被資源“俘虜”。設計教學活動原本是一個獨立思考、充滿創(chuàng)造力的過程，這也是它的魅力所在，就像廣告人的創(chuàng)意成為了作品，成就感由此而生。真正的教學設計需要我們在充分解讀教材，了解學情的基礎上，獨立思考，完成教學活動的精雕細琢。為了使活動的設計更為豐富、全面，我們可以參考一些教學資源，但也只能是參考，主要的構思還要是我們自己的。只有這樣的課堂，我們才能胸有成竹，才能談得上駕馭?？捎袝r為了圖方便，我們做了這些資源的俘虜，沒有自己的解讀和構思，只是資源的執(zhí)行者。教學流程不熟悉，教學活動意圖不明，練習設計缺乏層次，久而久之，我們的專業(yè)素養(yǎng)何談提升？我們的教學質(zhì)量何談提高？ 　　聽評課活動是我們最喜聞樂見的教研活動。因為它是理論和實踐相結合的產(chǎn)物。我們既可以從中領悟到教學理念和教學思想，也可以學到一些教學技巧和教學方法。在未來校本研修的道路上，讓我們繼續(xù)抱團取暖，攜手向前！