<p>活動背景：為適應教育教學改革新形勢，持續(xù)深化我區(qū)“自主互助探究”課堂教學改革，更新教育教學理念，強化教師隊伍建設。11月28日下午，我區(qū)邀請市教育教學研究院王景元副院長為全區(qū)360多名教師做了題為《當代課程改革的理論依據(jù)和實踐策略尋探》的專題講座。</p> <p>形式內(nèi)容：本次集中培訓活動是疫情過后我區(qū)舉辦的參與人數(shù)最多，涵蓋面最廣，整體規(guī)模最大的培訓活動。實驗小學會場幾乎座無虛席。培訓前舉行了簡短的開班式：主席臺就座的有區(qū)教育局孟昭暉副局長，市教研院王景元副院長，區(qū)教師進修學校郭麗華校長。郭校長代表區(qū)教育局教師進修學校致詞并宣讀培訓通知及要求。各基層校以校長為領隊帶領一線教師及進修學校全體研培人員聆聽了王院長的講座。講座共分“多元智能理論的啟示”、“構(gòu)建主義理論的啟示”、“目前我市開展和推進的兩項課程改革”和“對家校共育的思考”四個板塊。</p> <p>講座呈現(xiàn)特點：一、教育理論與案例相結(jié)合，講座內(nèi)容具有前瞻性、指引性?！岸嘣悄芾碚摰膯⑹尽睆娬{(diào)教育教學要依據(jù)多元智能的內(nèi)涵，即人的8種智能發(fā)展不均衡的特點對學生進行生涯規(guī)劃，課程改革要由“套餐”向“自助餐”轉(zhuǎn)變，由單一走向多元，關鍵是教育觀的轉(zhuǎn)變?！敖?gòu)主義理論的啟示”強調(diào)的是“學習是學習者自己的事”、“學習的關鍵是自學”、“有效課堂離不開同伴互助”。這就要求教師創(chuàng)設教學情境，充分調(diào)動學生學習積極性，真正讓他們成為學習的主體。王院長的講座深入淺出，案例生動，剖析透徹具體。</p> <p>二、分析“目前我市開展和推進的兩項課程改革”，講座具有探索性、實效性。</p> <p>（一）“自主互助學習型課堂教學改革”的講解。“自主互助學習型課堂”的載體是“學習小組”的建立。就“如何發(fā)揮其作用”、“怎樣進行自主、互助、探究”及“語文教學改革給我們帶來什么”等問題進行詳細的講析。使與會者對這種課堂教學模式有了更深刻的理解。也為我區(qū)改進優(yōu)化課堂教學模式提供了借鑒。</p> <p>（二）對“大背景下的語文課堂教學改革”的剖析。語文學科核心素養(yǎng)由語言的建構(gòu)、文化的理解、思維的發(fā)展和審美的鑒賞組成。語文教學改革的核心在閱讀，課程設置增加閱讀量已是大勢所趨。因此語文教學必須依據(jù)師情、校情、生情引導強化學生按課標要求多讀書，由閱讀中的“量變”達成教育教學的“質(zhì)變”。王院長列舉大量案例強調(diào)教改新形勢下加強語文閱讀教學，激發(fā)學生讀書興趣，增加閱讀量已是語文教學中的重要環(huán)節(jié)。</p> <p>三、“對家校共育的思考”的講解具有啟發(fā)性、借鑒性。王院長重點介紹了家校共育的由來，學生家長學校的關系及家庭教育的核心等內(nèi)容。強調(diào)新形勢面對大部分都是獨生子女的學生，只有家校形成合力，共同培養(yǎng)才能提高學生的綜合素質(zhì)和學習水平。</p> <p>四、收獲感悟：一是通過“請進來”的培訓使我區(qū)教師對“多元智能理論的啟示”和“構(gòu)建主義理論的啟示”有了初步了解，兩個理論為課程改革提供依據(jù)和支撐；二是通過學習使我區(qū)教師對我市兩項課程改革和推進有了更深認識，許多地市的經(jīng)驗值得我們學習借鑒；三是我區(qū)農(nóng)村學生多，父母不在孩子身邊的家庭多，更應加強“家校共育”工作。</p> <p>培訓結(jié)束后，由教師進修學校郭麗華校長進行總結(jié)：對教研院王景元副院長精彩的講座表示感謝！要求參培教師回校后進行二次培訓，把所學所感所悟進行交流，并把相關理論經(jīng)驗嘗試運用到工作之中。孟昭暉副局長為王景元副院長頒發(fā)證書，對與會領導教師提出兩點希望，一是感謝市教研院多年來對梅區(qū)教育教學工作的幫助與支持；二是號召教師加強教育教學理論學習，不斷提升教育教學能力。</p> <p>千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。歷時近3個小時培訓已經(jīng)結(jié)束，但教師學習發(fā)展之路還很漫長，我們要以這次培訓為契機，加大教育教學改革力度，提升校本教研溫度，全面提高教育教學質(zhì)量。</p>