<p> 經(jīng)過三個(gè)月的讀書學(xué)習(xí)，和線上節(jié)奏緊湊的業(yè)務(wù)推進(jìn)，工作室的運(yùn)轉(zhuǎn)漸入佳境，成員們對家庭教育專業(yè)領(lǐng)域的角色感也越來越投入。打造高水準(zhǔn)講座課案順勢提上日程。</p><p> 加之時(shí)下校園欺凌、青春期叛逆、青少年抑郁自閉等案例多發(fā)，社會對家校共育在家庭教育專業(yè)指導(dǎo)方面的需求也越來越強(qiáng)烈。李敬坤家庭教育工作室的主題專業(yè)系列講座開始精耕細(xì)作的培植工程。</p> <p> 2020年11月25日星期三的下午，李敬坤家庭教育工作室十一月線下磨課暨讀書學(xué)習(xí)交流活動在七中文化路校區(qū)會議室進(jìn)行。活動由七中李秀芬大姐主持。本次活動延續(xù)“相倚為強(qiáng)，同德共進(jìn)”的主題，主要進(jìn)行集體磨課和讀書分享兩個(gè)環(huán)節(jié)。</p> <p> 集體磨課旨在打造有指導(dǎo)、有實(shí)效、有專業(yè)、有水準(zhǔn)的家庭教育主題系列講座；讀書分享作為線上線下的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是李敬坤老師以樹人為目標(biāo)，力求寧靜致遠(yuǎn)的金石之策。</p> <p> 首開其篇的是七中的杜躍老師。杜躍老師緊扣時(shí)下脈搏，首推青春期家庭教育專題，圍繞親子教育技巧，焙制了全面系統(tǒng)講座草案。涵蓋理解青春期、青春期的首要目標(biāo)、我們能為孩子做些什么，三個(gè)子題。杜躍老師向大家展示了豐富的理論依據(jù)、案例素材和策略指導(dǎo)方案。</p> <p> 李秀芬大姐把控磨課進(jìn)程，首先聚焦課案標(biāo)題。通過“磨標(biāo)題”，李敬坤老師為大家明確對課案標(biāo)題的要求：題目目標(biāo)明確，措辭忌學(xué)術(shù)化曲高和寡，而要接地氣有吸引力，能一下抓人眼球。</p> <p> 有了主題明確的標(biāo)題，接下來就是提煉素材和整合資源。磨課中，老師們毫無保留的力諫力策，主張保留專業(yè)知識板塊，因?yàn)閺男睦韺W(xué)的專業(yè)角度解釋引發(fā)青春期行為偏差的原因，對處在各種無助中的家長來說是最渴求的解鎖鑰匙。杜躍老師對“髓鞘化”進(jìn)程的生動講解，也大大激發(fā)了老師們專業(yè)探究的興致。</p><p> </p> <p> 大家在杜躍老師豐富的資源庫存中掇菁擷華，同手打造精課。力求集中話術(shù)講精撈干又要把重要的說透。磨課最后李敬坤老師用自己的宣講經(jīng)驗(yàn)為大家整合思路，指導(dǎo)了開場互動、多建立溝通、誘導(dǎo)啟發(fā)式的講座技巧。</p> <p> 開卷時(shí)間是最令老師們暢言的碰撞時(shí)刻。懷中取卷，《媽媽，愛我你就抱抱我》第三章《把天空還給渴望飛翔的小鳥》和第四章《孩子生命中不能承受之重 》的閱讀令老師們逐漸把脈精髓。第三章主要圍繞 父母的“愛之枷鎖”講述了幾只“籠中小鳥”的成長迷失；第四章的主題是孩子因?yàn)椴荒艹惺苌钪械囊恍┰庥龆a(chǎn)生的不同程度的行為偏差。兩位主講人張燕老師和崔艷菲老師就重點(diǎn)案例近思切問。</p><p> </p> <p> 張燕老師將古人提倡“父母之愛子則為之計(jì)深遠(yuǎn)”跟今人所議：“尊重孩子的選擇才是最好的教育”相統(tǒng)一?！霸谛畔⒏咚侔l(fā)展的今天，我們做父母的怎樣為孩子‘計(jì)深遠(yuǎn)’呢，那么就是根據(jù)孩子的興趣，特點(diǎn)和愛好給予支持，幫助孩子規(guī)劃一個(gè)適合自己發(fā)展的人生之路。從孩子的角度出發(fā)，為他考慮，讓愛的本質(zhì)在支持而非阻礙中去體現(xiàn)?！?lt;/p> <p> “父母之愛則為之計(jì)深遠(yuǎn)”引發(fā)在座的共鳴，自由發(fā)言人劉博老師由此分享了一個(gè)高考狀元的案例。一個(gè)做了全職脫口秀演員的曾經(jīng)的高考狀元，選擇脫口秀職業(yè)的原因是抑郁癥。而導(dǎo)致抑郁癥的原因正是“她從小到大永遠(yuǎn)在被媽媽規(guī)訓(xùn)，自己沒有選擇的自由”?！斑@位高考狀元可能就是我們案例中孩子們長大后的狀態(tài)，在家長們自以為是的強(qiáng)制安排下，這些孩子們要么可能像案例一樣，小時(shí)候逆反和抗拒，要么一直壓抑自己，掩飾和回避自己真實(shí)的內(nèi)心，讓自己所有行為的成就感都來自于來討好父母，在外人眼中他們可能會非常優(yōu)秀，但最終長大后痛苦在內(nèi)心中爆發(fā)?！?lt;/p> <p> 關(guān)于第四章《孩子生命中不能承受之重 》所講述的案例，崔艷菲老師總結(jié)青春期精神分裂行為偏差，“孩子有問題，大人先自省。成熟的父母不會在第一時(shí)間去處理孩子的問題，他們會處理孩子的感受。假如父母能做到這一點(diǎn)，那么孩子就不會做過分的舉動。教育孩子的一個(gè)原則是，不要緊盯著孩子的問題，而是要尋找并理解問題背后的原因。其實(shí)，孩子的言行不重要，重要的是感受?！?lt;/p><p> 海靈格認(rèn)為：大部分患有精神分裂的人并非他自己先分裂了，而是他身邊的重要他人分裂了，他為了身邊重要的他人，慢慢把自己丟失了，才分裂了。青少年時(shí)期是精神分裂癥的第一高發(fā)期，初期表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力下降、孤僻退縮、情感封閉、人際關(guān)系活動貧乏等等，病情發(fā)展下去，思維內(nèi)容會變得離奇，難以理解或思維破裂，某些行為會變得幼稚、沖動，甚至?xí)霈F(xiàn)幻覺或妄想等精神癥狀。</p> <p> 杜躍老師著重圍繞后兩個(gè)案例，“從故事里，我看到了很多和陽陽的媽媽一樣的家長，對待孩子的偏差行為進(jìn)行批評教育的時(shí)候，上綱上線、一味抱怨、指責(zé)，甚至翻舊賬、夸大地給孩子貼道德的消極標(biāo)簽等，這些都不能讓孩子學(xué)會什么才是正確的做法”。</p><p> 杜躍老師說不論出于什么目的，我們家長都不應(yīng)該拿自己的痛苦來壓迫孩子，我們?nèi)松暮脡挠晌覀冏约贺?fù)責(zé)，作為父母我們應(yīng)盡力為孩子提供一個(gè)輕松快樂的成長環(huán)境。這個(gè)環(huán)境不僅指物質(zhì)條件，更重要的是心靈的滋養(yǎng)。</p> <p> 案例即是方法論的證明，也是反躬自省的鏡子。在與本書作者張曉紅老師同視角、同脈搏的卷香之旅中，老師們不僅看到了懂愛的孩子，更領(lǐng)略了懂得愛和如何去愛的家庭教育智慧。</p><p> 姬宇菲老師精讀其理，就其中一個(gè)離異家庭的案例，提煉書中循序漸進(jìn)的“接觸性指導(dǎo)”診療策略：第一次對孩子及家里的情況做了簡單了解，讓孩子熟悉老師，喜歡老師。第二次老師找到孩子精神不好的原因是叔叔的離世，孩子因?yàn)橄肽钭詈髮?dǎo)致失眠。張曉紅老師幫助孩子解決問題。取得孩子的信任。第三次老師利用“處理哀傷法”幫助孩子走出叔叔離世的痛苦，并在精神上鼓勵孩子。</p> <p> 埋卷咀嚼，秉心映墨，閆彥老師總結(jié)書中張曉紅老師踐之以行的“去成人化”思維方式和精湛的溝通技巧。她能真正的把自己的視線跟孩子放平在同一高度，從他們的視角去觀察和理解孩子，于是該放寬放慢的就不催促，該理解尊重的就完全信任和支持。</p><p> 張老師會從孩子的已有認(rèn)知入手，不是硬性的推翻他，而是在孩子已經(jīng)建立的觀念中，肯定大部分，只糾正一小部分。通過這種微調(diào)，達(dá)到四兩撥千斤的認(rèn)知重建。</p><p> 我們知道，所有的行為偏差都源于心理認(rèn)知的偏差，很多問題的出現(xiàn)都只是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知引發(fā)的。只要找到這個(gè)“病根”，去掉旁逸斜出的部分，保護(hù)好孩子的根本信念，就能繼續(xù)引導(dǎo)孩子自己發(fā)展良好的新枝丫。</p> 瑰有鏗鏘 玫有芬芳 <p> 書能越看越厚，因?yàn)槲淖謺谒伎嫉拇竽X中發(fā)酵；課能越講越精，因?yàn)槲覀兌荚凇氨M力做到最好”。</p><p> 見賢思齊，相輔相成。高尚的品德和美好的修養(yǎng)是我們工作室的人格土壤。在交流活動的最后，李敬坤老師欣慰總結(jié)：每一個(gè)人毫無保留地獻(xiàn)出自己的思考、觀點(diǎn)、建議、意見，我們從中看到的是每位老師心中那份“只是為了更好的”純粹信念。即使有的時(shí)候我們盡力去做，但是因?yàn)樯星宜接邢抟矝]能做好，但是這份純粹的努力依然是寶貴的。</p><p> 從事家庭教育這項(xiàng)工作，不僅義指“朝陽”，也會不斷帶給我們自己生活的啟示。能為家庭教育事業(yè)“大家擼起袖子加油干”我們是充滿了幸福感的。這個(gè)過程中的自我培養(yǎng)也會不著痕跡的提升我們自己生活的幸福指數(shù)。</p><p> 在這份幸福里我們心懷感恩，感恩老師們所在學(xué)校的支持，感恩上級領(lǐng)導(dǎo)的倚重。所以咱們一定首先做好本職工作，用踏實(shí)的工作態(tài)度把所有的支持轉(zhuǎn)化為和諧的輻射能量！嚴(yán)于律己，做一個(gè)無論走到哪都有說服力的講師。</p>