讓德育工作不再孤單-2020“國培計劃”河北省鄉(xiāng)村中小學(xué)優(yōu)秀校長省外研修培訓(xùn)之②希望 <p> 12月1日上午在北京師范大學(xué)報告廳有幸聆聽了趙德成教授《學(xué)校德育治理體系現(xiàn)代化課程與實踐》的講座，頗有感觸。</p><p> 課程中，趙教授以相親為例問，“我們的'孩子要選擇什么樣的人，我們就要培養(yǎng)什么樣的人”，我想大多數(shù)人都會回答“首先是人品好，其次是有能力”，其實這不就是核心素養(yǎng)中的“必備品格和關(guān)鍵能力”嗎？曾經(jīng)聽過北京教科院的一位專家說“以要求兒媳/女婿的標準培養(yǎng)學(xué)生就是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)了”，雖然是玩笑卻也有幾分道理。立德樹人，德育為先，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的目的還是要今后更好的立足于社會、服務(wù)于社會，如果他的道德發(fā)展與他擁有的能力、金錢和社會地位不相匹配，是太不可能服務(wù)社會的。我曾告訴過孩子，一個人是否值得尊重，是要看他能做出多大的貢獻和能承擔多少的責任，而我們的教育培養(yǎng)出來的人，有立足社會的能力卻欠缺一些服務(wù)社會的精神，有足夠的人文底蘊卻少了幾分家國情懷，有健康生活的狀態(tài)卻忘記了幫助別人和擔當責任，而我們的國家最終還是需要更多像安田一樣有才能、有擔當?shù)娜恕?lt;/p><p> 總之，趙博士的報告讓我從內(nèi)心深處感到震撼。他不是一個理論家，他是精心研究過教學(xué)的人，懂得學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，他的許多教學(xué)方法讓我感覺豁然開朗，反思自己的教學(xué)工作有待改進的太多太多，聽了他的報告，讓我感到真是需要學(xué)習(xí)，需要掌握更多的理論知識用以指導(dǎo)自己的工作。我想在下一步工作中，我會靜下心來多學(xué)習(xí)、多傾聽、多反思，爭取使我校的教學(xué)工作提高一步。</p> <p>12月1日下午在北京師大二號樓110教室聆聽了史家教育集團李娟副校長的草根式講座，受益匪淺！</p> <p>新時代，學(xué)校教育正處于重要的轉(zhuǎn)型期。在這場疫情“大考”中，教育面臨著一張充滿未知的答卷，讓我們不斷思考教育何去、未來何從?；趯r代和教育價值的全面審視，史家教育集團積極推進學(xué)科育人的實踐探索，探尋全員、全程、全方位育人的有效路徑。</p> <p>厚植家國情懷的“漫教育”</p><p><br></p><p>基于對人的社會屬性與個體屬性的理性思考，以及史家人近30年的和諧教育實踐，學(xué)校充分汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，將培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷放置于立德樹人工作的邏輯起點位置，并構(gòu)建了“以家國情懷為底蘊的系統(tǒng)育人模式”，以及該育人模式的實踐模型——“種子計劃”。我們的教育就是要在引導(dǎo)孩子成人的過程中厚植家國基因、筑夢種子生長。</p> <p>指向?qū)W無邊界的“育人場”</p><p><br></p><p>集團以“無邊界”課程建設(shè)不斷拓寬學(xué)生成長的真實場景，充分發(fā)揮學(xué)校課程的整體育人功能。在課程理念上，倡導(dǎo)“給成長無限可能”，不讓課程的局限，禁錮成長的無限。在課程目標上，明晰了“具有家國情懷的和諧發(fā)展的人”的育人指向。在課程內(nèi)容上，倡導(dǎo)由內(nèi)容封閉走向邊界開放，構(gòu)建了以核心課程、綜合課程和拓展課程為主體的“兩級三層”課程框架，讓課程不止于課堂，學(xué)習(xí)不止于教室。</p> <p>基于學(xué)科育人的“新生態(tài)”</p><p><br></p><p>黨的十八大提出的“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”進一步明確了學(xué)科教學(xué)的主渠道、主陣地作用。史家教育集團不斷改造學(xué)科教學(xué)，追求課堂教學(xué)與課堂育人的和諧統(tǒng)一，形成一種“文以載道、潤物無聲”的道德秩序與育人新生態(tài)。具體而言，集團進行“學(xué)科德育”、“博悟課程”、“服務(wù)學(xué)習(xí)”的有效探索，進行學(xué)科育人價值重塑、育人資源創(chuàng)生、育人路徑創(chuàng)新，避免走入“德育專門化”帶來的讓德育孤立于教學(xué)之外的陷阱，進而實現(xiàn)道德教育對于學(xué)校生活的整體覆蓋。</p> <p>期待親臨史家小學(xué)！</p> 育人課程教育史家教學(xué)德育學(xué)科情懷學(xué)生立德