枯草霜花白， <br data-filtered="filtered">寒窗月影新。<br data-filtered="filtered">萬(wàn)物靜觀皆自得， <br data-filtered="filtered">四時(shí)佳興與人同。 <p> 為讀好整本書，拓展整本書閱讀指導(dǎo)策略，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。懷化市教學(xué)能手曹娟老師為我校全體語(yǔ)文教師帶來(lái)了一堂別開生面的示范課——《話〈童年〉 悟成長(zhǎng)》。</p> 曹老師的熱身活動(dòng)——根據(jù)線索猜人物。將孩子的目光定格在屏幕上，孩子們開啟一段閱讀之旅。 故事情節(jié)大歸類：通過(guò)學(xué)生自繪的思維導(dǎo)圖，梳理故事情節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)第一個(gè)閱讀策略——我們?cè)陂喿x章節(jié)性的書籍時(shí)，就可以按照故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間等去梳理故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容。 人物形象大評(píng)析：以阿廖沙為主線，通過(guò)自己繪制的人物關(guān)系圖理清人物關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)第二個(gè)閱讀策略——理清人物關(guān)系，關(guān)聯(lián)人物事件，還能幫助我們?cè)阱e(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系中，深入感受主人公的成長(zhǎng)歷程。 最精彩——“人物大辯論”。通過(guò)辯論讓外祖父的形象更加立體——雖然精明兇惡，貪婪吝嗇，但是也是善良、可憐的。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)第三個(gè)閱讀策略——結(jié)合環(huán)境和背景，小說(shuō)的人物形象更加完整了。 <p> 你看，六（7）班的孩子們一張張精美的思維導(dǎo)圖的繪制，這離不開平時(shí)老師實(shí)效性的閱讀指導(dǎo)，孩子們徜徉在童年的海洋里，收獲道理，獲得啟迪。</p> 曹老師的課堂，一個(gè)環(huán)節(jié)傳授一個(gè)學(xué)習(xí)方法，從閱讀方法上指導(dǎo)孩子們?nèi)绾伍喿x整本書，真正地將語(yǔ)文工具性和人文性融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。課后，曹老師與大家分享自己的教學(xué)思路及反思。 嫻靜甜美的唐麗霞老師主持今天的評(píng)課議課環(huán)節(jié)。 評(píng)課議課環(huán)節(jié)，儼然變成了老師們思維碰撞的好時(shí)機(jī)，大家紛紛交流自己的想法，重點(diǎn)探討整本書的教學(xué)方法，在這過(guò)程中，老師們既有思又有得。 <p> 接著，我們又開展了《提升工程2.0的培訓(xùn)》。培訓(xùn)從三大方面進(jìn)行：學(xué)情分析，工作坊完成情況，后段工作安排。培訓(xùn)中，舒曉蓉老師結(jié)合語(yǔ)文組老師1.0的測(cè)評(píng)結(jié)果，有針對(duì)性地選擇相應(yīng)能力點(diǎn)并進(jìn)行了實(shí)踐指導(dǎo)。</p> <p> “教無(wú)定法，貴在得法?！?此次活動(dòng)，劉校長(zhǎng)高度評(píng)價(jià)了曹娟老師這堂課，以方法的指導(dǎo)為教學(xué)重點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的整本書閱讀的深度和廣度。鼓勵(lì)老師們以一顆匠心，落實(shí)整本書閱讀教學(xué)，讓整本書閱讀教學(xué)在我校茁壯起來(lái)。</p> <p> 最后，劉校長(zhǎng)總結(jié)了前段時(shí)間語(yǔ)文教研組在提升工程2.0線上學(xué)習(xí)的情況，鼓勵(lì)老師們認(rèn)真完成好最后一個(gè)星期的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)后段時(shí)間老師們提升工程2.0能力點(diǎn)的測(cè)評(píng)提出建議。</p> 本次活動(dòng)的開展，給老師們帶了一場(chǎng)及時(shí)雨，我們?cè)谡n堂中學(xué)習(xí)教學(xué)策略，在培訓(xùn)中獲得能力增長(zhǎng)。我們繼續(xù)努力，以研促教，為語(yǔ)文教研組注入“源頭活水”。