<p> “獨行疾，眾行遠?！苯處煹膶I(yè)化成長，離不開集體的研討、分享。為提升語文教師學科素養(yǎng)，提高教師教學水平，用好統(tǒng)編教材，根據學校本學期教研工作安排，12月1日下午，伏牛路第二小學全體語文教師相約在多功能活動教室舉行了“巧用課后習題 落實語文要素”研討活動。</p> <p> 本次教研活動由李艷霞主任主持。劉芳老師代表高段語文教研組全體教師，進行了分享交流。教研內容由淺入深，如春風化雨，浸潤每位老師的心田。</p> <p> 統(tǒng)編語文教材的最大亮點就是提出了“語文要素”，并將這些要素分解成若干個“知識點” “能力點”“方法點”統(tǒng)籌規(guī)劃，按一定的層次、梯度有機地融入到新教材中，特別是滲透在每一課的課后習題中。這些課后習題不僅能切實為文本及單元教學服務，真正落實單元目標，還為教學提供了有力的線索和抓手。</p> <p> 為了用好課后習題這個重要的學習資源，充分挖掘課后習題的教學價值，劉芳老師從課后習題與語文要素的關系，課后習題的類型，如何巧用各類習題，落實語文要素這三方面和全體語文教師進行了交流分享。</p> <p> 語文要素貫穿單元內容始終，單元導語、課文、課后習題、交流平臺……具體到每個單元，語文要素由易及難、顯性地呈現在課后習題中，它與課文相輔相成，構成一個整體。我們要有單元整體的眼光，注意到這一連續(xù)性，系統(tǒng)全面地把握某一語文要素在一組課文中是如何逐步展開的，讓學生“一課有一得”。</p> <p> 究竟如何巧用各類習題，落實語文要素呢？劉老師認為，我們應做到以下三點： </p><p>1.課后習題前置，引導學生預習。</p><p>2.課后習題居中，優(yōu)化課堂教學。</p><p>3.課后習題收尾，提高學生能力。</p><p><br></p> <p> 總之，課后練習是教材的重要組成部分，將課后習題巧妙而科學地貫穿于課前、課中、課后，讓它為教師的教和學生的學所用，那么，語文教學將事半功倍。正如張祖慶老師所言：“心里有要素，手上有要素，嘴上不說要素，才是真語文?！?lt;/p>