2020年12月1日，藤縣潭津中心校語文學(xué)科的老師們齊聚學(xué)校報告廳，參加“2020年秋學(xué)期藤縣潭津中心校群文閱讀展示活動”。這既是梧州市教育科研立項(xiàng)課題《小學(xué)群文閱讀中課內(nèi)外組合有效性指導(dǎo)的研究》應(yīng)用和推廣，又是課題組成員張燕老師把參加梧州市群文閱讀優(yōu)質(zhì)課比賽的課堂教學(xué)做一次展示，讓學(xué)校老師再次了解群文閱讀的魅力。學(xué)校全體語文老師觀摩并參與了整個活動。 活動分為三個環(huán)節(jié)進(jìn)行，首先由課題組成員張燕老師執(zhí)教群文閱讀課《數(shù)字古詩別樣美》，接著聽課老師分年級對所上的課進(jìn)行評課，并且針對群文閱讀的開展談?wù)勛约旱母惺?，最后是王雪燕副校長對本次活動進(jìn)行總結(jié)。 第一環(huán)節(jié)中，張燕老師以《數(shù)字古詩別樣美》為課題，選擇《題秋江獨(dú)釣圖》《詠雪詩》《送別》《竹》為選文，從簡單的數(shù)字詩入手，在引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字詩特點(diǎn)的基礎(chǔ)上嘗試進(jìn)行創(chuàng)作，然后逐步過渡到學(xué)習(xí)表達(dá)形式更多樣的詩歌，結(jié)合畫面朗讀詩歌、理解詩意、想象詩境，還深入了解了一些詩的有趣的創(chuàng)作背景，在這樣的過程里，學(xué)生領(lǐng)悟了詩的語言特色和所表達(dá)的意境美、景色美、情深美、品格美。張老師能非常準(zhǔn)確地把握住詩中每一個字的表達(dá)效果，在自己深入解讀了文本的基礎(chǔ)上用巧妙的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、感受和運(yùn)用。張老師整節(jié)課始終圍繞課題的議題“數(shù)字古詩不一樣的美”展開教學(xué)，通過運(yùn)用課題《小學(xué)群文閱讀課內(nèi)外結(jié)合有效性指導(dǎo)的研究》中的策略實(shí)施教學(xué)，用不同作家的同類古樹進(jìn)行比較，找出異同后再進(jìn)行整合，符合群文閱讀的教學(xué)特點(diǎn)。 第二環(huán)節(jié)中，聽課老師按年級分成六個組，對張老師執(zhí)教的《數(shù)字古詩別樣美》進(jìn)行評課，并把評課內(nèi)容用大卡進(jìn)行展示。各年級組的老師們普遍認(rèn)為：在課堂教學(xué)中，張老師整節(jié)課始終圍繞課題的議題“數(shù)字古詩不一樣的美”展開教學(xué)，通過用不同作家的同類古詩進(jìn)行比較，課內(nèi)學(xué)到方法后遷移運(yùn)用到課外閱讀中。選文表現(xiàn)主題相同而作者不同，把主題群文讀和寫融合為一起，能把學(xué)生帶進(jìn)一個絢麗豐富的世界。不同作家相同主題的閱讀，能使學(xué)生建立一種鮮明的主題意識。找出異同后再進(jìn)行整合，符合群文閱讀的教學(xué)特點(diǎn)，符合課題陳述的觀點(diǎn)，是一篇很好的示范課。 <h5 style="text-align: center;">一年級語文教研組進(jìn)行熱烈討論</h5> <h5 style="text-align: center;">二年級語文教研組進(jìn)行熱烈討論</h5> <h5 style="text-align: center">三年級語文教研組進(jìn)行熱烈討論</h5> <h5 style="text-align: center;">四年級語文教研組進(jìn)行熱烈討論</h5> <h5 style="text-align: center;">五年級語文教研組進(jìn)行熱烈討論</h5> <h5 style="text-align: center;">六年級語文教研組進(jìn)行熱烈討論</h5> 第三環(huán)節(jié)，王雪燕副校長對本次活動進(jìn)行總結(jié)如下：<br> 1.圍繞議題精選群文“X”<br> “1+X”群文閱讀教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于把怎樣的文章組合在一起。只有圍繞一個議題把多篇文章組合在一起，才能保證群文閱讀教學(xué)的有效實(shí)施?？梢越Y(jié)合教材單元主題，也可以從文章內(nèi)容、人文內(nèi)涵、表達(dá)方式等多角度去確定主題，精選文章。張老師執(zhí)教的課群文議題是“數(shù)字古詩不一樣的美”，圍繞這一議題，張老師選取了不同作家的4篇文章《題秋江獨(dú)釣圖》《詠雪詩》《送別》《竹》組織教學(xué)，這樣的整體安排，目的是讓孩子們在比較中讀懂古詩內(nèi)容，提煉出四首古詩中異同點(diǎn)，感受數(shù)字古詩的魅力。<br> 2.精選“1”的內(nèi)容抓扎實(shí)<br> 群文閱讀，即“一節(jié)課里讀一群文章”，意味著老師不可能很深很細(xì)很透地去講析文章，必須留相應(yīng)的時間給學(xué)生閱讀。盡管如此，但切記:課內(nèi)閱讀精選“1”的內(nèi)容要扎實(shí)。課文教學(xué)不能走馬觀花，流于形式。所以張老師在針對課內(nèi)“1”的閱讀教學(xué)時，精選核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其抓住這篇課文的核心價值或目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，抓基礎(chǔ)，抓扎實(shí)，提升“1”這篇課文的閱讀質(zhì)量，從而提高“1”的教學(xué)效果。張老師這樣的教學(xué)就是先把精選“1”《題秋江獨(dú)釣圖》的基礎(chǔ)抓扎實(shí)，確保提高課內(nèi)“1”的教學(xué)效果，然后再引入群文《詠雪詩》《送別》《竹》，既與課內(nèi)這篇課文相互融合，又能促使這個“1”的核心目標(biāo)學(xué)習(xí)更充分和扎實(shí)。所以“1+X”群文閱讀時，課內(nèi)精選“1”的內(nèi)容要抓扎實(shí)，這是底線。<br> 3.抓整體設(shè)計問題，比較異同，升華感知<br> “1+X”群文閱讀以課內(nèi)“1”篇文章閱讀作基礎(chǔ)，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在多篇文章閱讀中提取信息，整合信息。群文閱讀教學(xué)時，我們要把多篇文章看成一個閱讀整體，精心設(shè)計問題，將多篇文章橫向聯(lián)合起來，培養(yǎng)學(xué)生重整、伸展、評鑒等高層次的閱讀能力。群文閱讀時，要從整體出發(fā)統(tǒng)攬全局、精心設(shè)計問題，這樣有利于提高學(xué)生對群文的閱讀理解能力。<br> 4.強(qiáng)化方法指導(dǎo)，提升閱讀能力<br> 部編版教材編寫思路中提到：強(qiáng)化閱讀，構(gòu)建三位一體的閱讀體系。精讀課文學(xué)習(xí)方法、略讀課文運(yùn)用方法、“快樂讀書吧”使課外閱讀課程化，這樣就使課外閱讀和課內(nèi)閱讀有機(jī)整合。為了更好地踐行這一理論，張老師的課堂教學(xué)設(shè)計也應(yīng)緊扣這個理念展開教學(xué)，課堂內(nèi)用一篇課文的教學(xué)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生運(yùn)用方法學(xué)習(xí)其他群文，并且輻射到課外更多的相同類型的群文閱讀中去。<br> “1+X”群文閱讀不僅能讓學(xué)生多方面、深入地感受同一主題，更是對學(xué)生進(jìn)行各種閱讀方法的指導(dǎo)練習(xí)，提升學(xué)生閱讀能力的極佳機(jī)會?！笆谥贼~，不如授之以漁?！绷?xí)得方法比獲得知識更重要。因此在群文閱讀中教師必須強(qiáng)化閱讀方法的指導(dǎo)和練習(xí)，把課內(nèi)學(xué)到的方法運(yùn)用到課外群文閱讀中去。<br> 當(dāng)然，如何有效實(shí)施“1+X”群文閱讀教學(xué)，還需要我們所有教育同行不斷探索。讓我們在教學(xué)中邊實(shí)踐邊探索，邊總結(jié)邊完善，力求最大限度地發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)的高效性。<br><br> 文字：張燕<div>圖片：鄭鋰秋 語文教研組 </div><div>編輯：秦碧霞</div><div>審核：韋浩華</div><div>來源：藤縣潭津中心校</div>