<p> 孩子是祖國的未來，為了提高孩子的心理素質，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質，四小堅持立德樹人，育人為本，加強人文關懷和心理疏導，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進他們身心協(xié)調可持續(xù)發(fā)展。</p> 專業(yè)的師資與環(huán)境 <p> 四小加強心理師資隊伍建設，配備專職心理教師，形成專職教師為主，班主任及科任教師全員參與的多渠道輔導體系，不斷加強師資培訓，形成“人人都是心理健康教育工作者”的良好氛圍。</p><p><br></p> <p> 學校建立心理咨詢室，制定各項工作制度，設立音樂放松區(qū)、宣泄減壓區(qū)、沙盤游戲區(qū)、團體輔導區(qū)以及映像游戲區(qū)，不斷完善心理拓展訓練場地，為心理健康教育提供保障。同時還在各個角落放置哈哈鏡、小沙發(fā)等，營造溫馨環(huán)境，放松心情。</p> 全面激發(fā)學生潛能 <p> 遵循現(xiàn)代教育學、心理學理念，結合加德納的多元智能理論，四小設計了《天賦觀察量表》，調動全學科教師對學生進行全方位評價，構建全員育人導師制，充分發(fā)掘每個孩子身上的潛能。</p> <p> 為了充分發(fā)揮同伴調解的作用以及學生的自我才華和潛質，四小成立學生自主管理委員會，作為學生自我教育、自我管理、自我服務的平臺，負責學生日常行為的監(jiān)督和調控，同時班主任每月對學生間糾紛進行矛盾排查，發(fā)現(xiàn)問題及時化解。</p> 家校合力促成長 <p> 懂你，才能更好地愛你，“四小有約”活動，定制版家校溝通，拉近了家長、孩子、老師之間的距離。</p> <p> 我和校長有個約會。小能豆們給"黨媽媽"寫信，字里行間，真情流露，表達自己的感激之情?！包h媽媽”和小能豆們共進午餐，真誠平等的交流，給學生播撒民主平等的種子，增強學生對學校事務的參與意識。</p> 豐富心育活動 <p> 以“點一線一面”三維度，全面鋪開心理健康教育，創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，從不同維度建立心理的安全感、歸屬感和自信心。 </p> <p> “點”：依托個體輔導區(qū)進行個別談話輔導，圍繞“傾聽支持——制訂方案——動力訓練——主動干預” 的模式解決個別心理問題。 </p> <p> “線”：結合家庭輔導，以家庭為縱線，以“傾聽——溝通——互助”的模式，通過互通反饋，家庭成員互助，優(yōu)化家庭結構，促進學生身心健康成長。</p> <p> “面”：全體師生以年級學段進行心理健康課，促進自我認知、自我探索和班級團體輔導、小團體輔導的多向溝通，通過自助和互助探討現(xiàn)實心理問題，從而解決問題，增強學生心理健康意識。</p> <p> 經(jīng)過全方位系列的心理健康教育輻射，教師更加懂得學生的需求，學生的精神面貌和心理素質不斷提升，家長更加積極主動的傾聽孩子的心靈，參與學校事務。</p> <p><span style="color: rgb(25, 25, 25);"> “路漫漫其修遠兮”，心理健康教育是社會、學校、家長的責任和義務，學校、家長、學生的發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的，只有“合作”才能共生。家校共育的路很長，未來讓我們攜起手來，借助彼此之力共同點亮孩子的心燈。</span></p> END!