<p style="text-align: center;">篇章【壹】</p> 緣起 <p> 在一次晨間戶外活動(dòng)，嘟嘟拿著一片紅色的花瓣來到老師面前:“老師，我手里的花瓣有的地方變透明了，而且我手上還有紅色的花汁?！毙∨笥褌兌己芎闷?為什么花瓣的顏色會(huì)到手上？</p> 初尋繪本 <p> 時(shí)值秋日，小朋友們帶著問題在繪本中追尋答案。</p> 如何萃取汁水 <p> 通過繪本的探尋和之前的“契機(jī)”，老師拋出一個(gè)問題:“怎樣萃取植物里的汁水呢？”有的孩子說:“用手用力捏。”有的孩子說:“用東西敲?！闭登锶?，孩子們?cè)谟變簣@中找尋落葉??。實(shí)驗(yàn)期間，孩子們發(fā)現(xiàn)用木頭敲擊的方法可以很好地萃取植物中的汁水。</p> 家園合作，后續(xù)跟進(jìn) <p> 當(dāng)天，老師進(jìn)行了孩子們?cè)趫@時(shí)光的分享，有家長在底下跟上評(píng)論。第二天，未未小朋友穿了一件黃色小花圖案的衣服來園，她開心地告訴我:“老師，我穿的這件衣服就像是昨天的顏色染上去的一樣！”我腦海中萌生了關(guān)于“染布”的這個(gè)想法??。</p> 再探繪本 <p> 區(qū)域游戲時(shí)，幼兒在染布的過程中發(fā)現(xiàn)，植物的汁水過濾出來有顏色，但是染在布上的顏色卻不是很明顯，于是……老師提出:“怎么才能讓布上染的顏色深一些呢？”有的孩子說:“少加點(diǎn)水?！庇械暮⒆诱f:“多加點(diǎn)葉子，這樣顏色就更多了，我?guī)淼睦L本里面有講的。”</p> 二次嘗試 <p> 孩子們?cè)谡碜烂?，用紙巾擦桌子時(shí)，發(fā)現(xiàn)紙巾比布染上的顏色更深。于是孩子們嘗試用紙巾染色，他們欣喜地拿著自己染好的紙巾交流著:“我的是綠色的，你的也是綠色的。”“我不想染綠色了，我想染紅色?！薄?lt;/p> <p> 有孩子提出:“老師，我看到書里有很多顏色的植物，我們可以用其他顏色染嘛？”于是，孩子們回家之后找尋更多顏色的植物。</p> 區(qū)域融合 <p> 孩子們想要更多的顏色，于是他們收集了更多的植物，進(jìn)行了植物顏色分類，嘗試尋找更多的顏色。</p> <p> 孩子們把收集來的不同顏色的花瓣、葉子在區(qū)域中再次嘗試染色。</p> <p> 孩子們結(jié)合之前“染紙巾”的經(jīng)驗(yàn)，制作“天然染料”，發(fā)現(xiàn)水要一點(diǎn)點(diǎn)地加，染料顏色會(huì)更深，這次布也能染上顏色啦！</p> 三次嘗試 <p> 隨著孩子們不斷嘗試，他們發(fā)現(xiàn)了新的問題——“染好的布料在陽光下，顏色難以保存，很容易就變淡，甚至褪色了?！痹撛趺崔k好呢？</p> <p> 老師帶著孩子們運(yùn)用“草木染——藍(lán)染”的方法對(duì)布料進(jìn)行加工，添入著色劑、固色劑，嘗試讓顏色固化在布料上。</p> <p>初次嘗試噠成品??</p> 遐思…… <p> 篇章尚未完結(jié)，班級(jí)小課程還會(huì)勾勒出怎樣的波瀾畫卷，拭目以待……</p>