風靡全球的PBL項目式教學法到底是什么？

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什么是PBL項目式學習？ 即提出一個挑戰(zhàn)性的問題，進行持續(xù)性探究，基于真實的場景，使用真實的材料來操作，產生真實的影響；過程中孩子有充分的發(fā)言權與選擇權，不斷反思；然后對項目成果進行評價與修改，最后進行不限于課堂內的公開展示與分享。 以下為一次PBL項目式學習課程案例： 這是小朋友們的午餐。制作這頓午餐的人，是美國愛荷華州一間幼兒園的17位3至5歲的小朋友們。他們用了三個多星期，做計劃、搜集資料，繪制送餐卡車、廚房設備和三本與廚房有關的書，完成了一個以午餐為主題的項目。這一頓午餐正是他們的項目成果。 誰為我們制作了午餐 ? 項目由這個問題展開，分成了三個階段。小朋友們分工協作各司其職。他們分別觀察和研究了午餐的運送方式、制作過程等等，最后將數據和結論制作成手工藝品，以角色扮演的方式呈現出來并將作品放在幼兒園展示。 第一階段——制作送餐卡車 孩子們第一個發(fā)現是，午餐食物是用卡車送來的。他們詢問了卡車司機有關卡車的問題以及午餐來自哪里。 第二階段——到廚房實地考察 孩子們在紙上寫上想問的問題，親自到Brody Middle School食品廚房進行實地考察。 第三階段——角色扮演及錄制視頻 孩子們會通過角色扮演為幼兒園做午餐。在他們做午餐的過程中，老師會幫他們拍視頻，之后將視頻送到每個孩子的家中給他和家長一起觀看。 最后，老師將項目開始前和結束后的孩子們的思路圖展示在走廊上，這樣他們的父母和其他班級的老師和孩子就可以看到他們在學習中進步了多少。 其實，在這個項目開始之前，許多孩子認為，午餐都是老師助理Noemi做的，因為是她每天送午餐進班級。 現在孩子們就親身感受到食物多么來之不易，知道我們要珍惜糧食，杜絕鋪張浪費。我們要珍惜他人和自己的勞動成果，珍惜每個人的付出。<div> </div> 項目開始前思路<div> </div> 項目開始后思路 PBL是什么? 以上就是PBL的真實課例。PBL（Project Based Learning，項目式學習）是一種教學方法，學生通過長時間的探究和調查來獲得知識和技能，以解決真實的、有吸引力和復雜的問題。 PBL已經在歐美等地的許多學校被廣泛采用以取代傳統(tǒng)的教學法。PBL最大的價值就是它讓孩子們可以分工合作，一起探究和尋找解決問題的方法。 計劃與分工——制作送餐卡車 項目一開始，老師引導孩子們如何規(guī)劃和組織，這樣的技能對他們的生活相當有益，因為上過PBL課程的孩子，確切地知道如何計劃和思考我們需要的材料。 最激動人心的部分是孩子們決定“修建”卡車升降機的那一天，讓我們意識到，如果我們提供機會給孩子，他們的思維將會變得多么強大！而PBL課程正是會給孩子很多這樣的機會。 調查與表現——到廚房實地考察 參加實地考察的價值在于，能接觸到許多與文字有關的機會。孩子們接觸到表格，寫下問題。學習如何提問以獲取更多信息是一項復雜的學習技巧，學齡前兒童需要大量的練習和經驗。我們發(fā)現孩子們在項目上工作的經驗越多，他們的問題就越詳細。 而孩子們回到學校時做的第一件事是給廚房工作人員寫一封致謝信，感謝他們回答我們的問題，感謝他們每天為我們的午餐所付出的辛勤勞動。 在制作有關廚房的書時，對于他們了解人們的工作以及執(zhí)行這些工作所需的技能是一種有價值的方式。孩子們制作了各式各樣的書，他們可以和家人分享學校廚房和家里廚房的差別。 寫下問題，回答問題，查看廚房設備上的各種標志和說明，寫一封感謝信，以及制作一本書。這些活動都是這次午餐項目的自然產物。 分享與總結——角色扮演和錄影 項目結束后，老師問孩子們他們對午餐的認知。他們制作了一張新的思路圖，并將其與項目開始時第一次做的思路圖進行了比較，這巨大的差別，讓他們可以親眼看到他們現在是午餐專家！ 當然，項目的過程肯定不是一帆風順的。他們會遇到很多困難，經歷很多次失敗，有時候甚至發(fā)現之前的方法是錯的，需要從頭開始，重新尋找解決方式。整個項目的完成需要經歷多次的討論、嘗試、反思、批評和修改。這樣反復的過程也培養(yǎng)了孩子的耐挫力，讓他們遇到任何事都不會輕易放棄。 要知道，有時候修改和從頭開始是需要勇氣的，但孩子們通過達到學習目標，展示了責任心。通過小組工作時彼此同心協力，展現了同理心。他們也樂于接受他人的意見，以此促進自己的思考。這些都是PBL課程帶給孩子們的收獲。<div> </div> PBL為什么要從幼兒園開始 ? 學前教育的重要性 俗話說：“三歲看大，七歲看老?！边@句話并非空談，美國著名的心理學家布魯納在談到發(fā)展關鍵期時說：“6歲前一年的教學效果也許是以后8至9年的教育都難以達到的?！?lt;/font> 2008年，在德國柏林舉辦的世界心理學大會上，全球心理學領域最熱議的研究發(fā)現是“4歲是兒童大腦發(fā)育的關鍵期”，而不是通常人們認為的7歲，這為關鍵期下移奠定了理論基礎。兒童發(fā)育和學習的關鍵期恰好處于學前教育階段。 我國國務院頒布的2001-2010年《中國兒童發(fā)展綱要》以及全國婦聯、教育部頒發(fā)的《全國家庭教育工作“十五”計劃》中，都將發(fā)展0-6歲兒童早期教育作為重要的關注點。 面向未來的教育是怎樣的？ 隨著5G和人工智能的發(fā)展，未來社會將面臨顛覆性變革，700萬個工作將會被機器智能所取代，同時也會衍生很多新興職業(yè)供人們選擇，這也影響著未來孩子的培養(yǎng)方向。 那么如何培養(yǎng)孩子，才能讓他們在未來更有競爭力呢？盡管科技大大改變工作，但人工智能并不會取代21世紀所需要的技能。 什么是21世紀的技能？是美國教育家Dr. Laura Jana（勞拉·亞娜博士）所提倡的QI Skills七大關鍵能力：專注力、共感力、好奇心、驅策力、適應力、耐挫力、創(chuàng)造力。<div> </div> <div> </div>PBL被證明是能實現這個目標的并最具創(chuàng)新有效的一種方式。這種教學方式的好處不僅符合標準，而且當他們在這種環(huán)境中學習時，他們就在學習并發(fā)展21世紀的技能。 當他們在自己的興趣范圍內進行持續(xù)探究、調查和創(chuàng)造時，他們更加有動力去分工合作、解決問題以及面對挫折，即使面對失敗，他們也會堅持下去，并從錯誤中學習。當孩子們發(fā)展這些技能，他們可以學到任何東西！ 幼兒教育的最根本目的：就是最大限度地開發(fā)每個孩子的天賦潛能，培養(yǎng)學習力，塑造健康的人格，從而培養(yǎng)面向未來的21世紀的小國際人，開啟兒童的心靈世界，啟發(fā)成人的自我。 如果回到最初我們會問，教育的本質是什么？教育的本質不是傳授知識，不是競爭，更不是教你如何成功，而是培養(yǎng)擁有豐盈的靈魂，擁有幸福的能力，成為更好的自己。