“經(jīng)驗(yàn)共享，研思并行”，—秀英區(qū)幼兒園早期閱讀與兒童發(fā)展專題研討活動(dòng)秀 <p> 初冬已悄然而至，南國(guó)的暖陽(yáng)卻依舊熱情，12月2日我們共同相約在秀英區(qū)中心幼兒園的大禮堂，開(kāi)展本次的“早期閱讀與兒童發(fā)展”專題研討活動(dòng)。</p> <p>會(huì)場(chǎng)座無(wú)虛席</p> <p> 首先，王飛老師對(duì)目前幼兒園園本教研情況做出了分析和寄予厚望。希望大家本著謙虛的態(tài)度，集思廣益，學(xué)人所長(zhǎng)，避人所短，開(kāi)展好園本教研。今天，我們現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)秀濱幼兒園的園本教研活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。</p><p> 教研活動(dòng)分三大板塊進(jìn)行：</p><p>一、各園開(kāi)展早期閱讀經(jīng)驗(yàn)分享</p><p>二、秀濱幼兒園園本教研現(xiàn)場(chǎng)觀摩：大人小書教研會(huì)（主題：利用圖書支持幼兒的游戲?qū)W習(xí)）</p><p>三、 吳海虹老師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)</p> 新海園早期閱讀? ? ?經(jīng)驗(yàn)分享 <p>新海幼兒園的現(xiàn)狀進(jìn)行分析：</p><p>1、早期閱讀的開(kāi)展存在盲目性。</p><p>老師方面：注重形式主義，依葫蘆畫瓢，對(duì)開(kāi)展早期閱讀的過(guò)程缺乏梳理、思考、反思，質(zhì)量不高等。</p><p>2、家長(zhǎng)方面：缺乏對(duì)早期閱讀的正確認(rèn)知，不夠重視，缺乏陪伴意識(shí)。</p><p>3、幼兒指導(dǎo)方面：重提問(wèn)，缺觀察。</p><p><br></p> <p>林園長(zhǎng)從以下幾個(gè)方面為我們分享她們?cè)缙陂喿x創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)：</p><p>一、如何選書：</p><p>1、從五個(gè)維度出發(fā)</p><p>2、按主題推薦圖書</p><p>3、好書推薦方法介紹</p><p><br></p><p><br></p> <p>二、利用繪本深化活動(dòng)</p><p>1、閱讀經(jīng)驗(yàn)分享</p><p>2、幼兒自制繪本</p><p>3、繪本延伸活動(dòng)</p><p>三、家園共建，優(yōu)化閱讀環(huán)境</p><p>1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)</p><p>2、打造親子閱讀環(huán)境</p><p>3.家庭一米溫馨圖書角</p><p>四、閱讀星光大道</p><p>1、喵喵故事秀</p><p>2、為孩子讀書（視頻）</p> 秀濱園早期閱讀? ? ?經(jīng)驗(yàn)分享 <p> 陳蓮英園長(zhǎng)為我們帶來(lái)幼兒園早期閱讀經(jīng)驗(yàn)分享“兒童友好”環(huán)境創(chuàng)設(shè)新思考</p> <p>一、“兒童友好”下如何設(shè)置閱讀點(diǎn)？</p><p>1、設(shè)置閱讀溫馨圖書角</p><p>2、創(chuàng)設(shè)集體閱讀分享區(qū)</p><p>3、自主閱讀記錄區(qū)</p><p>二、約定合理的閱讀時(shí)間：</p><p>1、一日生活中有固定閱讀時(shí)間</p><p>2、有自由的自主閱讀時(shí)間</p><p>3、每月一欣賞的時(shí)間安排與計(jì)劃</p><p><br></p> <p> 陳園長(zhǎng)認(rèn)為早期閱讀圖書的推薦上存在誤區(qū)：圖書柜里的書多而雜亂，在推書推薦上應(yīng)從主書推薦理由，思考，基于幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，考慮當(dāng)前幼兒所需，想推動(dòng)幼兒什么樣的發(fā)展來(lái)考慮所要選擇推薦的書籍。</p><p><br></p> <p>三、圖書推薦方式：</p><p>1、主書放在最顯眼的地方，醒目的位置。</p><p>2、線上發(fā)送調(diào)查問(wèn)卷尋找存在的問(wèn)題現(xiàn)狀</p><p>3、發(fā)放本班推薦書單</p><p>4、購(gòu)書推薦分享給家長(zhǎng)</p><p><br></p> <p>四、早期閱讀活動(dòng)的開(kāi)展形式：</p><p>1、尋找最喜歡的書</p><p>2、開(kāi)展故事分享會(huì)</p><p>3、選出故事大王</p><p>4、故事大王巡演</p><p>5、媽媽為我講故事（帶動(dòng)家庭參與）</p><p>6、畫故事（表現(xiàn)對(duì)故事的理解）</p><p>7、故事繪畫展出</p><p>8、聊書</p> <p>每月四主題目的在于提高教師的專業(yè)理論能力、發(fā)展老師的教學(xué)能力、拓寬教師的視野和認(rèn)識(shí)，具體做法：</p><p>1、每周一小時(shí)教師讀書會(huì)</p><p>2、指南學(xué)習(xí)周</p><p>3、百位生活周</p><p>4、圖書分享會(huì)</p> 西秀園早期閱讀? ? ?經(jīng)驗(yàn)分享 <p> 曾丁玲園長(zhǎng)早期閱讀經(jīng)驗(yàn)分享—“讓孩子與閱讀相擁”</p> <p> 西秀園早期閱讀經(jīng)驗(yàn)分享從幼兒園層面，教師層面，幼兒層面，三方面制定幼兒的早期閱讀規(guī)劃和制定總目標(biāo)。</p> <p> 班級(jí)的圖書角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的三大板塊</p> <p>公共環(huán)境的創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)</p> <p> 幼兒園閱讀活動(dòng)的開(kāi)展和家園合作中的親子閱讀互動(dòng)</p> 區(qū)中心園早期閱讀 經(jīng)驗(yàn)分享 <p> 黃小洪主任早期閱讀經(jīng)驗(yàn)分享—“打開(kāi)兒童閱讀之窗，做兒童閱讀守護(hù)人”</p> <p> 黃主任說(shuō)：“讀書是尋雅去俗的最佳方式”，又以猶太人聰明的緣由在于重視閱讀來(lái)說(shuō)明閱讀對(duì)我們每個(gè)人的重要性。</p> <p> 要想做好閱讀，首先建立閱讀環(huán)境，提供大量閱讀資源，幼兒園圖書館的建設(shè)可以為幼兒和幼兒閱讀提供了有力的支持。對(duì)于圖書館的建立和管理上黃主任頗有心得，她為大家分享了圖書角的管理制度及圖書館和班級(jí)圖書角之間的聯(lián)合互動(dòng)。圖書館設(shè)定專管人員，圖書館圖書有功能分類，班級(jí)可定期借閱，開(kāi)放試聽(tīng)區(qū)，可供班級(jí)輪流進(jìn)館閱讀。有了圖書館幼兒閱讀在閱讀量上得到明顯的提高，選擇性也越多。 </p><p> 在班級(jí)圖書館的創(chuàng)設(shè)上的做法：</p><p>1、最好的位置留給圖書角</p><p>2、主輔書量35本以上</p><p>3、墻面的創(chuàng)設(shè)</p><p>4、新書推薦</p><p>5、修補(bǔ)圖書</p><p><br></p> <p>幼兒園一日生活的閱讀時(shí)間安排</p> <p>走廊文化區(qū)的創(chuàng)設(shè)：</p><p>1、親子海報(bào)</p><p>2、幼兒閱讀過(guò)程圖片</p><p>3、閱讀活動(dòng)剪影</p> <p>黃主任還為我們?cè)敿?xì)介紹了閱讀活動(dòng)開(kāi)展的形式：</p><p>1、固定閱讀時(shí)間</p><p>2、圖書館定時(shí)開(kāi)放</p><p>3、零散時(shí)間閱讀時(shí)間</p><p>4、每周一次集體閱讀活動(dòng)</p><p>5、專家入園診斷</p><p>6、推薦閱讀書目</p><p>7、親子閱讀（走進(jìn)圖書館）</p><p>8、開(kāi)設(shè)木偶劇場(chǎng)</p><p>9、每期故事大王</p><p>10、每周三小小播音員</p> <p> 匯報(bào)后吳海虹老師對(duì)本次園長(zhǎng)的匯報(bào)和共性問(wèn)題做了針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)及提出了寶貴建議。</p><p> 新海幼兒園的點(diǎn)評(píng)及建議：</p><p>1、新海園要發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢(shì)，改善目前的現(xiàn)狀，力爭(zhēng)更好。</p><p>2、親子閱讀主陣地在于家庭的。</p><p>3、自制圖書的使用是關(guān)鍵，只讓孩子做而不使用便會(huì)失去意義，自制的圖書，要放在固定一個(gè)柜子，供幼兒閱讀。</p><p>4、自制圖書不要求完整性，讓幼兒自主參與進(jìn)來(lái)才是目的，自制圖書是幼兒閱讀個(gè)性化的表達(dá)方式。</p><p> 秀濱幼兒園的點(diǎn)評(píng)及建議：</p><p>1、頂層設(shè)計(jì)牢牢抓住兒童視角和基于兒童的興趣、需求，活動(dòng)才會(huì)變得鮮活。</p><p>2、最受歡迎的書做法目的不是為了最受歡迎那本書，而是為了推動(dòng)幼兒對(duì)書的關(guān)注和重視。尋找最受歡迎的書的過(guò)程可以讓孩子對(duì)書進(jìn)行一個(gè)全面的了解和自主選擇。</p><p>3、畫書是對(duì)故事的表達(dá)，是幼兒抒發(fā)內(nèi)心對(duì)書的理解，是一種閱讀后的心理活動(dòng)。</p><p>3、閱讀在于日積月累，而不是功利性的行為。</p><p> 秀英區(qū)中心幼兒園的點(diǎn)評(píng)和建議：</p><p>1、區(qū)中心園對(duì)每次的入園指導(dǎo)后都有思考和創(chuàng)新。</p><p>2、區(qū)中心園在圖書館建設(shè)上，突顯了三大功能。</p><p>第一、分類儲(chǔ)存，有閱讀區(qū)域的劃分。儲(chǔ)存由圖書管理員進(jìn)行分類。</p><p>第二、圖書館要定期流動(dòng)到班級(jí)。</p><p>第三、定期開(kāi)展視聽(tīng)閱讀，可以推動(dòng)幼兒深化閱讀，提升閱讀興趣。</p><p>3、在公共區(qū)域的使用上做得很好，建議大家公共走廊區(qū)域不要做成閱讀區(qū)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)成展示閱讀文化和感受體驗(yàn)區(qū)，把幼兒的閱讀成果呈現(xiàn)在墻面上。</p> 《大人小書教研會(huì)》展示研討活動(dòng) <p> 接下來(lái)進(jìn)入大人小書教研會(huì)展示研討環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)由海口市秀英區(qū)秀濱幼兒園教研團(tuán)隊(duì)組成，田卓園長(zhǎng)擔(dān)任主持。研討內(nèi)容主要有以下方面：</p><p>1、5位教師通過(guò)利用圖書支持幼兒游戲?qū)W習(xí)的有關(guān)閱讀案例的分享。</p><p>2、卓園長(zhǎng)就5個(gè)案例進(jìn)行相對(duì)應(yīng)地深入研討和現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。</p><p>3、吳海虹老師對(duì)5位教師的案例分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后做出相對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)小結(jié)提升。</p> <p> 李丹丹老師分享案例《餐桌上的禮儀》。李老師通過(guò)對(duì)班上孩子的觀察，基于班上孩子出現(xiàn)的問(wèn)題與現(xiàn)狀，并結(jié)合《指南》中幼兒應(yīng)具備良好的衛(wèi)生和文明習(xí)慣，李老師近期推薦有關(guān)餐桌禮儀繪本《噓，小聲點(diǎn)》，讓班上孩子對(duì)文明進(jìn)餐有了新的思考和養(yǎng)成文明進(jìn)餐的良好習(xí)慣。</p><p> 田卓園長(zhǎng)互動(dòng)研討：如果其他老師遇到餐桌上有不良行為習(xí)慣等類似情況時(shí)，大家還有哪些跟丹丹老師不一樣的方法或思考？現(xiàn)場(chǎng)老師積極主動(dòng)思考，并結(jié)合自己帶班經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享不同的解決路徑。</p> <p> 嚴(yán)清心老師分享了小班《不著急慢慢來(lái)》案例，嚴(yán)老師根據(jù)小班的年齡特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)小班孩子渴望得到別人的關(guān)注，在游戲時(shí)總是出現(xiàn)“我先，我先來(lái)”的現(xiàn)象，針對(duì)這現(xiàn)象，嚴(yán)老師選取了《我先，我先》繪本故事解決問(wèn)題的困惑。</p><p> 田卓園長(zhǎng)拋出提問(wèn)：當(dāng)我們面對(duì)班上孩子出現(xiàn)愛(ài)爭(zhēng)先情況時(shí)，它背后的原因是什么，如何解決？在場(chǎng)的老師積極發(fā)表自己的想法和實(shí)施策略。</p> <p> 盤海霞老師分享案例《小診所的故事》，盤老師基于自主游戲的觀察，發(fā)現(xiàn)班上孩子在診所角色游戲時(shí)，只是停留于表象游戲，發(fā)現(xiàn)幼兒陷入繼續(xù)游戲的困惑，盤老師為了班上鏈接醫(yī)院的經(jīng)驗(yàn)，到圖書館尋找有關(guān)繪本《加油，熊醫(yī)生》《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》等作為主書推薦，以便支持幼兒自主游戲的深度學(xué)習(xí)。</p><p> 田卓園長(zhǎng)圍繞盤老師推薦的3本繪本故事中，大家對(duì)繪本有什么看法或思考來(lái)進(jìn)行研討互動(dòng)。現(xiàn)場(chǎng)老師們結(jié)合繪本內(nèi)容進(jìn)行梳理和獲取繪本關(guān)鍵信息進(jìn)行探討。</p><p><br></p><p><br></p><p> </p> <p> 裴嬌虹老師分享了中班的《我的小情緒》，裴老師基于一日生活觀察發(fā)現(xiàn)班上孩子在盥洗、排隊(duì)、自主游戲等環(huán)節(jié)中幼兒出現(xiàn)不恰當(dāng)情緒表達(dá)，還發(fā)現(xiàn)班上幼兒情緒管理有較大的欠缺，基于以上現(xiàn)象，裴老師通過(guò)主推繪本《把壞脾氣收起來(lái)》支持幼兒改善一日生活不良的行為習(xí)慣！ </p> <p> 馮雪銀老師分享了《小小建筑師》案例，馮老師組織自主游戲發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)游戲是孩子最喜歡的游戲之一，但是由于游戲材料單一和缺乏建構(gòu)基本技能的游戲經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法深度拓展游戲延續(xù)。針對(duì)以上現(xiàn)象，馮老師推薦主書《喬伊想當(dāng)建筑師》，借助繪本內(nèi)容幫助孩子梳理搭建經(jīng)驗(yàn)，又采用師幼共讀，親子閱讀等活動(dòng)形式支持幼兒游戲?qū)W習(xí)。</p><p> </p> <p> 田卓園長(zhǎng)針對(duì)以上5位老師的案例分享教研結(jié)束后進(jìn)行分享：</p><p>1、教研活動(dòng)本質(zhì)上是遵循愛(ài)和智慧。</p><p>2、組織任何游戲活動(dòng)首先觀察分析孩子，決不能拿來(lái)主義，照本宣科，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。</p> <p> 吳老師首先表?yè)P(yáng)并肯定秀濱園年輕團(tuán)隊(duì)的快速成長(zhǎng)和專業(yè)精神，然后針對(duì)秀濱園的園本教研活動(dòng)和基于幼兒園實(shí)踐層面上的游戲問(wèn)題而產(chǎn)生今天一場(chǎng)教研活動(dòng)并給出以下一些思考和建議：</p><p> 1、做早期閱讀要基于兒童的需求，以兒童的問(wèn)題和現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和需求才能做出高質(zhì)量的閱讀活動(dòng)。本次教研活動(dòng)折射出老師眼中有兒童，無(wú)論老師做環(huán)創(chuàng)或組織游戲都圍繞兒童來(lái)闡述。</p><p> 2、高質(zhì)量的早期閱讀務(wù)必要與幼兒一日活動(dòng)課程整合起來(lái)。</p><p>3、通過(guò)一場(chǎng)場(chǎng)的園本教研活動(dòng)老師不但獲得正確教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更獲得了超越專業(yè)以外的各種能力。比如自信心、流暢的表達(dá)能力。</p><p>4、一場(chǎng)高質(zhì)量的教研活動(dòng)體現(xiàn)在以下三個(gè)特征：</p><p>（1）善于思考型老師，自我反思。</p><p>（2）同伴互助，各自經(jīng)驗(yàn)分享。</p><p>（3）專業(yè)引領(lǐng)，有專業(yè)引領(lǐng)者進(jìn)行推動(dòng)。</p><p>5、提供圖書支持兒童游戲僅僅是增加一條更多的選擇路徑，而不是唯一。我們還可通過(guò)語(yǔ)言、同伴分享、模仿示范等方式即興點(diǎn)評(píng)解決兒童遇到的問(wèn)題。</p><p>6、早期閱讀最終本質(zhì)是享受快樂(lè)的，是一場(chǎng)日積月累的過(guò)程。我們不要太功利注重閱讀結(jié)果，投放圖書只是通過(guò)兒童需要而增加閱讀的一個(gè)窗口，避免最后結(jié)果作為評(píng)判兒童閱讀效果。</p> <p> 本次“早期閱讀與兒童發(fā)展”專題研討活動(dòng)在以熱烈的掌聲感謝今天點(diǎn)評(píng)專家吳海虹老師和展示活動(dòng)的園長(zhǎng)和老師們中接近尾聲。</p><p> 通過(guò)今天早期閱讀研討活動(dòng)給在座的園長(zhǎng)和老師們拓寬了全新思路，同時(shí)給大家以點(diǎn)帶面帶來(lái)如何組織園本教研諸多新的思考。王飛老師提到：一位有思想園長(zhǎng)一定帶出一群會(huì)思考型的教師團(tuán)隊(duì)。老師相信兒童是有能力主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，我們年輕老師同樣相信自己也是愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)思考型的教師。</p> <p>圖文編輯：劉茜、陳善娥</p><p>美篇審核：王飛教研員</p> 閱讀幼兒老師分享教研圖書園長(zhǎng)游戲早期幼兒園