<p> 寒來暑往，秋收冬藏，一轉眼便已經是2020年的最后一個月?；厥走@一年我們付出了汗水，也收獲了喜悅。伴隨著2020年12月的來臨，12月2日在雙龍鎮(zhèn)中心小學校黨總支書記、校長石明華的組織安排下，雙龍鎮(zhèn)全鎮(zhèn)幼兒園教師又相聚在雙龍鎮(zhèn)中心幼兒園，一起研討音樂節(jié)奏游戲活動和全鎮(zhèn)課程園本一體化中《拜訪大樹》學習聯(lián)盟階段性成果分享。</p> <p> 本次全鎮(zhèn)幼兒園教師教研活動有幸邀請了研培中心幼教教研員謝祥君老師，橫江片區(qū)研訓組副主任余波和特邀嘉賓袁榮忠老師親臨活動現(xiàn)場為我們指導分析教研活動的開展情況，三位專家全程參與聆聽，并針對性的提出寶貴的意見。同時，敘州區(qū)喜捷幼兒園的同行姐妹也遠道而來，全程參與觀摩了我們的教研活動。</p> <p> 整個教研活動分為音樂節(jié)奏游戲活動展示——分組研討交流——專家引領——雙龍鎮(zhèn)班級聯(lián)盟體《拜訪大樹》課程階段性成果分享——專家點評，五個活動環(huán)節(jié)?；顒诱介_始前，在雙龍鎮(zhèn)中心幼兒園園長文玉的帶領下，雙龍鎮(zhèn)中心小學校黨總支書記、校長石明華陪同幾位專家以及喜捷幼兒園的同行姐妹們一起了解了雙龍中心園的園所文化建設和環(huán)境打造。對幼兒園的園所環(huán)境進行簡單的了解后，上午九點，在孩子們的歡呼聲中，教研活動的鐘聲正式敲響。</p> 課堂教學展風采 <p> 首先進行教學活動展示的是雙龍中心園的周敏老師。周敏老師以手部節(jié)奏拍打為活動導入與孩子們進行親密互動，引導幼兒將身體的各個部位當作樂器進行節(jié)奏拍打。孩子們在有節(jié)奏的拍打游戲活動中把一首耳熟能詳?shù)膬焊琛斗鬯⒔场酚枚喾N肢體節(jié)奏拍打演繹出來，讓單一的韻律活動變得更加生趣。</p> <p> 一群可愛的“粉刷匠”離開后，緊接著雙龍鎮(zhèn)中心幼兒園的李雪老師帶領又一群可愛的孩子走到了舞臺中央，一起用音樂節(jié)奏游戲展示了《土豆一家》的音樂活動。同為音樂節(jié)奏游戲，李雪老師與孩子們帶來的卻是不同的節(jié)奏演繹。幼兒大膽想象，自主參與，用不同的手勢表示生活中常見的“土豆、土豆絲、土豆片”，結合音樂，有節(jié)奏的進行闖關活動，最終取得勝利。</p> 分組交流研教學 <p> 兩位青年骨干教師，與孩子們精彩的互動后，雙龍鎮(zhèn)的幼兒園老師們按照課程結對聯(lián)盟組分為三組對兩堂音樂節(jié)奏游戲活動展示進行研討交流并每一組老師推薦一名教師作為中心發(fā)言人進行集中交流分享。</p><p> 三個組的老師分別從教師執(zhí)教時的教態(tài)和教學手段、執(zhí)教老師的選材和目標設置、幼兒在活動中的表現(xiàn)情況以及教師在執(zhí)教過程中存在的問題等各方面進行了全面的研討交流。</p><p> 老師們紛紛表示，無論是老師還是孩子，在日常教學活動中都缺少這樣趣味性的音樂游戲活動。今天的活動給了大家更多的啟發(fā)，會在接下來的工作中有效調整與幼兒互動的方式，在游戲化教學的基礎上再增加一些趣味性，真正做到讓孩子在學中玩，在玩中學！</p> 專家引領促成長 <p> 橫江片區(qū)研訓組副主任余波作為專業(yè)的音樂教師，對兩節(jié)音樂活動課作了專業(yè)的點評，針對兩節(jié)研討課存在的問題給大家?guī)砹恕秺W爾夫音樂教學法在幼兒園音樂活動中的運用》專題講座將音樂活動的討論推向了高潮。</p><p> 他強調音樂活動不應該是單純地教唱歌 ，而是要讓幼兒“動”起來，“綜合式、即興式”學習音樂，這是奧爾夫音樂教學法重要原則。 同時他用簡單明了的圖譜結合熱門的音樂和全場教師即興互動起來，在不斷的變換節(jié)奏拍打動作中，現(xiàn)場響起了一陣又一陣節(jié)奏上的聽覺盛宴。此時此刻的我們早已忘記自己也是一名多才多藝的幼兒教師，只想成為余老師的學生，和他一起走進奇妙有趣的音樂節(jié)奏世界。</p> 課程總結享成果 <p> 余波副主任用奧爾夫節(jié)奏游戲與教師們熱情互動給上午的教研活動拍打出一個暫停鍵，將有趣的音樂節(jié)奏暫停在了上午。午飯過后短暫的休息時光伴隨著雙龍中心幼兒園朱琳老師走向講臺中央的腳步聲，教研活動的節(jié)奏繼續(xù)拍打著。</p><p> 全鎮(zhèn)課程一體化給雙龍鎮(zhèn)的老師和孩子們帶來的是什么呢？從同課異構的中心園中班組與雙龍片幼兒教師一起選擇的主題活動《拜訪大樹》課程聯(lián)盟體在本次活動中階段性的成果分享就是最好的詮釋。</p> <p> 雙龍中心園中一班開展的主題活動《拜訪大樹》是在結合本班幼兒上學年的活動經驗基礎下研究大樹的奧秘，探索樹木對人類的影響，從而生成一系列的樹皮造紙活動。孩子們收集樹皮、浸泡樹皮、打碎樹皮再進行抄紙染紙的科學探索活動正在繼續(xù)…</p> <p> 雙龍中心幼兒園中二班的老師則是根據(jù)幼兒的興趣愛好，從身邊的木制品出發(fā)激發(fā)孩子對“大樹奧秘”的興趣，選擇性的把樹葉的作用最大化，與樹葉一起進行了葉脈拓印、樹葉印染、樹葉創(chuàng)作等多元化的“藝樹空間”。</p> <p> 雙龍鎮(zhèn)春豐幼兒班的老師則是帶領孩子們“拜訪”幼兒園的大樹時，抓住孩子對桂花樹的興趣，引導孩子們對桂花樹進行了深入的挖掘探索。觀察桂花樹的樹葉形狀、觸摸桂花的花瓣、探索桂花香水的提取等等。</p> <p> 雙龍鎮(zhèn)新元幼兒班的老師在與孩子“拜訪大樹”的過程中，以幼兒的直接經驗為主深入探索大樹的果實，再從幼兒身邊出發(fā)尋覓果實——柚子。生成了一系列的剝柚子、玩柚子、吃柚子等活動。孩子們在探索過程中發(fā)現(xiàn)大樹的果實也是游戲的來源。</p> <p> 雙龍鎮(zhèn)光輝幼兒班的老師和孩子們抓住樹葉的特殊性，探索發(fā)現(xiàn)樹葉的形狀、生長方式都有各自的奧秘。經過對樹葉的深入探索和各種活動開展孩子們知道了原來很多的樹葉都是可食用的，家長和孩子們還用樹葉做了各種各樣的美食，與樹葉進行了舌尖上的親密互動。</p> <p> 雙龍鎮(zhèn)柏楊幼兒班的老師與孩子，在觀察探索校園內的大樹時，孩子們發(fā)現(xiàn)原來有的樹根是藏在土里，而有的樹根卻是裸露在土外；原來樹根也是形狀各異、千姿百態(tài)，于是孩子們與根雕的故事就開始了…</p> <p> 雙龍鎮(zhèn)關塘幼兒班的老師和孩子們成為了《拜訪大樹》這一同課異構課程開展階段性成果分享的焦點。孩子們單純可愛的問題，成了課程探索的重要來源，“老師，為什么樹葉會變黃”——于是他們進行了色素提取活動；“老師，大樹上的果實都是樹的種子嗎？”——于是他們發(fā)現(xiàn)原來香蕉的種子就藏在果肉里。他們帶著一連串的疑問繼續(xù)著與大樹的故事。</p> <p> 《拜訪大樹》學習聯(lián)盟組分享后，由區(qū)研培中心幼教教研員謝祥君老師進行專業(yè)點評和總結，首先肯定了雙龍鎮(zhèn)課程園本一體化發(fā)展模式，以中心園為主帶動基層園點進行課程園本化探究是農村幼兒園課程內涵發(fā)展的最佳路徑之一。謝老師還對分享過程中教師的分享模式提了有效性的建議和意見，教師應以幼兒的興趣為出發(fā)點，從《指南》中來到《指南》去，圍繞每一個年齡段的目標進行分析，通過活動分析目標的達成情況，再根據(jù)目標達成情況存在的不足采取相應的解決措施。</p> <p> 特邀嘉賓袁榮忠老師的點評更是課程分享后的點睛之筆，他從幼兒園的辦園文化入手，根據(jù)幼兒園的實際情況和幼兒園教師自身的實際情況以及《綱要》、《指南》精神進行全方面的總結。為老師的專業(yè)發(fā)展指明了方向，通過再讀《指南》老師們提煉出了什么教育觀念，形成了什么樣的教育觀念，在課程中踐行了什么教育理念，是否達成了三維一體的課程建設的探究路徑。</p> <p> 專家點評結束后，雙龍鎮(zhèn)中心幼兒園園長文玉以《讓游戲活動充滿意義》的專題分享結束了本次教研活動的研討。首先從教師的專業(yè)性靈魂三問進行了追問：兒童在哪里？學習在哪里？課程在哪里？然后結合《綱要》、《指南》里的關鍵詞進行分析提煉出了其中的關鍵詞主要是“生活和活動”，所以我們要珍惜幼兒生活和游戲的獨特價值，讓幼兒做自己喜歡的、有意義的事情。何為有意義？——孩子能自己動手動腦，教師能引導幼兒進行高質量的生長。怎樣實現(xiàn)高質量的生長？——它的重要途徑就是要通過課程或活動貫徹落實《綱要》和《指南》的精神。</p> <p> 活動最后，雙龍鎮(zhèn)中心小學校黨總支書記、校長石明華作為本次教研活動的組織者對蒞臨指導的專家表示衷心的感謝，囑咐老師們將專家提出的建議有效落實到實際工作中。希望雙龍中心園能充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的示范輻射作用作用，用現(xiàn)場指導、線上聯(lián)系等多元化的方式有效幫扶指導村級園的各類活動。同時也希望村級園、民辦園的老師們能主動向中心園靠近，積極參與中心園組織的各類教學教研活動，爭取與中心園常規(guī)工作保持在同一水平線上，將全鎮(zhèn)學前教育整體保教質量進一步提升！</p> <p> 瑟瑟冬風吹來陣陣寒意，卻吹不走我們對教研活動的濃濃熱情。讓我們借著本次教研活動的東風，扎實開展幼兒園課程活動，注重幼兒園五大領域的相互融合與平衡發(fā)展，提高各類教研活動的有效性，努力將雙龍鎮(zhèn)鎮(zhèn)學前教育“全鎮(zhèn)課程園本一體化”推上一個新的臺階！</p> <p style="text-align: center;">撰稿：陶介梅</p><p style="text-align: center;">審核：文 玉</p>