<p> 2020年12月3日上午，蓮花學(xué)區(qū)七名教師赴隴城園區(qū)參加大班小班同課異構(gòu)活動(dòng)。此次活動(dòng)分為兩部分：上午進(jìn)行大班小班同課異構(gòu)觀摩課活動(dòng)，下午聽了蘭州市教育科學(xué)研究所陽(yáng)昭暉教研員的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂核心素養(yǎng)教育的精彩演講。</p> <p>大班小班同課異構(gòu)活動(dòng)</p> <p>隴城教育園區(qū)王校長(zhǎng)介紹下午活動(dòng)的主要內(nèi)容</p> <p>蘭州市教育科學(xué)研究所陽(yáng)昭暉教研員對(duì)同課異構(gòu)教師進(jìn)行評(píng)課交流</p> <p>蘭州市教育科學(xué)研究所陽(yáng)昭暉教研員對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行系統(tǒng)講解</p> <p> 陽(yáng)昭暉教研員說，在課堂教學(xué)中，希望我們的老師勇敢地退，適時(shí)地進(jìn)。</p><p> 教學(xué)始終是教與學(xué)的統(tǒng)一，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不是對(duì)立的兩個(gè)方面，恰恰相反，教師主導(dǎo)作用是為了更好的促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮。教師的主導(dǎo)作用更多地體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握、知識(shí)呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)和師生之間的對(duì)話交流上。由此推想開去，有效的教學(xué)既需要教師勇敢地“退”，給學(xué)生留出充足的空間，也需要教師適時(shí)地“進(jìn)”，為學(xué)生提供高品質(zhì)的服務(wù)。“進(jìn)”與“退”之間的“度”的把握正是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)，也對(duì)教師的教提出了更高的要求。</p>