<p><b> 為優(yōu)化?？谑协偵絽^(qū)小學(xué)語(yǔ)文第一片區(qū)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，提高教師課堂教學(xué)有效性，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。12月4日上午，在海口市瓊山東門(mén)第一小學(xué)六樓會(huì)議廳開(kāi)展了“同步訓(xùn)練，一起讀寫(xiě)”的主題研究活動(dòng)。</b></p> 活動(dòng)安排 <p><b> </b></p> <p class="ql-block"><b> 參加此次活動(dòng)的人員有海南省教育研究培訓(xùn)院小學(xué)語(yǔ)文教研員、特級(jí)教師王琴玉老師，海口瓊山東門(mén)第一小學(xué)吳正愿校長(zhǎng)、韓仙副校長(zhǎng)以及瓊山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文第一片區(qū)中心教研組成員校的語(yǔ)文科任教師。</b></p> <p><b> 活動(dòng)在瓊山七小周喜燕老師熱情洋溢的主持聲中拉開(kāi)帷幕。</b></p> 課堂展示 <p><b> 海南省教育研究培訓(xùn)院小學(xué)語(yǔ)文教研員、特級(jí)教師王琴玉老師執(zhí)教的課文是部編版三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》。第一課時(shí)伊始，王琴玉老師和三（4）班同學(xué)們合作朗讀，王老師聲音優(yōu)美動(dòng)人，引人入勝，把在座的同學(xué)們吸引到課堂中，一起走入“大自然的聲音”。</b></p> <p><b> 接著，王老師與同學(xué)們一起識(shí)字、并引導(dǎo)同學(xué)們短時(shí)間內(nèi)快速默寫(xiě)詞語(yǔ)。同學(xué)們坐姿端正，認(rèn)真默寫(xiě)。</b></p> <p><b> 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿于王老師整個(gè)課堂中，王老師與學(xué)生師生對(duì)讀、男女同學(xué)對(duì)讀，引導(dǎo)同學(xué)們背誦第二自然段，并完成了課堂同步練習(xí)冊(cè)的練習(xí)題。</b></p><p><b> 王老師的課堂，以學(xué)生為主體，把時(shí)間真正交給學(xué)生。學(xué)生朗朗書(shū)聲就好如冬日的一首暖陽(yáng)，暖到在場(chǎng)的老師們心中，座下不時(shí)響起陣陣掌聲，為老師鼓掌，為學(xué)生鼓掌。</b></p> 課間十分鐘 <p><b> 課間休息十分鐘，吳正愿校長(zhǎng)和王琴玉老師相談甚歡，吳校對(duì)王老師的課堂表示大大的肯定。</b></p> 課堂展示 <p><b> 王老師執(zhí)教《大自然的聲音》第二課時(shí)，課堂又在師生合作朗讀中開(kāi)始了。</b></p> <p><b> 王老師引導(dǎo)同學(xué)們有感情地背誦課文第三自然段，同學(xué)們聲情并茂，投入到課堂當(dāng)中。</b></p><p><b> </b></p> <p><b> 接著，王老師問(wèn)同學(xué)們喜歡第四自然段的哪一些句子，同學(xué)們分享了自己的收獲。師生一起欣賞與積累精彩句子。</b></p><p><b> 同學(xué)們不僅讀得動(dòng)聽(tīng)。在王老師引導(dǎo)和激勵(lì)下，同學(xué)們積累與掌握了擬聲詞，完成了課堂小練筆。</b></p> <p><b> </b></p> <p><b> 王老師鼓勵(lì)同學(xué)們拿著自己的小練筆給在座的校領(lǐng)導(dǎo)和老師們批改，同學(xué)們展現(xiàn)東門(mén)學(xué)子的風(fēng)采，有序地排好隊(duì)伍，一個(gè)接著一個(gè)靜心等候批閱，同學(xué)們臉上洋溢著幸福的笑容。</b></p><p><b> 是王老師給予孩子們一堂難忘而別具一格的課堂！</b></p><p><b> </b></p> <p><b> 泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“讓我的愛(ài)像陽(yáng)光一樣，包圍著你，又給以你光輝燦爛的自由。”我想王老師的課堂就是如此，民主，自由，又關(guān)注到每一位學(xué)生，讓同學(xué)們當(dāng)了一回真正的學(xué)習(xí)的主人。</b></p> 專(zhuān)題講座 <p><b> 在同學(xué)們還沉浸課堂，在座的老師們意猶未盡時(shí)，兩節(jié)精彩的展示課在熱烈的掌聲中結(jié)束了。王琴玉老師圍繞“同步訓(xùn)練，一起讀寫(xiě)”的主題開(kāi)始分享“海南省小學(xué)語(yǔ)文家常課教學(xué)變革的實(shí)踐研究”的過(guò)程與思考。</b></p> <p><b> 王老師圍繞“緣起—界定—實(shí)踐—思考”四個(gè)方面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)變革以及“同步訓(xùn)練，一起讀寫(xiě)”的研究主題進(jìn)行了具體的闡述。</b></p> <p><b> 王老師表示，這場(chǎng)語(yǔ)文教學(xué)變革，“緣起”于教育領(lǐng)導(dǎo)層，“緣起”于當(dāng)今社會(huì)和家長(zhǎng)，“緣起”于一線老師的痛苦。這些現(xiàn)實(shí)中的種種質(zhì)疑，引起了她深深的思考……為此，她開(kāi)始了語(yǔ)文教學(xué)變革探索之路。</b></p> <p><b> “界定”——“同步訓(xùn)練，一起讀寫(xiě)”</b></p><p><b> 同步訓(xùn)練：全員參與，全程實(shí)踐，同步訓(xùn)練，教與學(xué)同步。課本與省統(tǒng)編練習(xí)冊(cè)同步融合。</b></p><p><b> 一起讀寫(xiě)：學(xué)生一起讀書(shū)，一起寫(xiě)字；一起閱讀，一起寫(xiě)作。教師陪伴學(xué)生，一起閱讀，一起寫(xiě)作，一起成長(zhǎng)。</b></p> <p><b> 一堂高效而真實(shí)的課堂，老師都準(zhǔn)備了什么？在“實(shí)踐與研究計(jì)劃”中，王老師都一一分享她的“邊走邊悟”：把課堂還給所有的學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。</b></p> <p><b> 王老師的語(yǔ)錄，猶如醍醐灌頂，啟迪了新思路，觸碰著每位老師的心靈。 </b></p><p><b> 一、課堂是所有學(xué)生的訓(xùn)練場(chǎng)，不是優(yōu)秀學(xué)生的表演舞臺(tái)。</b></p><p><b> 二、學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是在自我親身實(shí)踐與訓(xùn)練中構(gòu)建的，不是聽(tīng)來(lái)的也不是看會(huì)的。</b></p><p><b> 三、課堂教學(xué)有沒(méi)有效果，不是看老師有多精彩，而是看學(xué)生有多大進(jìn)步和收獲。</b></p><p><b> 四、語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)最重要的事情應(yīng)該在課堂上同步完成，而不是課外。</b></p><p><b> 五、小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)是讀熟教材，能認(rèn)字寫(xiě)字。沒(méi)有這些基礎(chǔ)的教學(xué)，都是誤人子弟，不務(wù)正業(yè)。</b></p><p><b> 六、語(yǔ)文學(xué)習(xí)工具性和人文性的目標(biāo)達(dá)成，首先建立在學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上。什么都不會(huì)，什么都將得不到。</b></p><p><b> 七、換一個(gè)角度思考，換一種方式上家常課，也許世界會(huì)完全不同。</b></p><p><br></p> 校長(zhǎng)寄語(yǔ) <p><b> 活動(dòng)結(jié)束后，吳正愿校長(zhǎng)與在座的語(yǔ)文老師分享。</b></p><p><b> 吳校表示，今天這場(chǎng)語(yǔ)文課可以用“幸運(yùn)”和“震撼”兩個(gè)詞語(yǔ)概括。他表示非常有幸能夠聆聽(tīng)王琴玉老師課堂的精彩，并由衷地發(fā)出“震撼”之聲。他表示愿意加入王琴玉老師“同步訓(xùn)練，一起讀寫(xiě)”隊(duì)伍，讓這樣的教學(xué)模式獲益到每一個(gè)學(xué)生身上。同時(shí)也對(duì)在座的語(yǔ)文老師提出了要求，表示了我們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)決心，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，真正把課堂給每一位學(xué)生！</b></p> <p><b> 猶記得王琴玉老師說(shuō)過(guò)：“小學(xué)語(yǔ)文，是離幸福最近的學(xué)科，而小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)該是離幸福最近的那個(gè)人。而成為這樣的人，是你愿意去行動(dòng)?！毕Ｍㄟ^(guò)這次培訓(xùn)活動(dòng)，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，老師們能行動(dòng)起來(lái)，一起優(yōu)化瓊山區(qū)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，做個(gè)幸福的語(yǔ)文老師！</b></p><p><br></p> <p>策劃：吳正愿 韓仙</p><p>圖文：林慧慧</p><p>審核：黃秋萍</p>