智慧教研新視聽——回歸初心，讓幼小銜接走向科學

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智慧互鑒，共促成長 　　武漢教育云學前教育空中指南“智慧教研新視聽”第七期上線啦！2020年12月3日紅蘋果實驗幼兒園的老師們節(jié)選第七期主題《回歸初心，讓幼小銜接走向科學》火熱開展園本教研活動，整個教研活動我們采取線上熱點話題分享、線下分組研討相結合方式進行。 　　幼小銜接是一個社會熱點問題，很多家長在焦慮，不少幼兒園教師有困惑?？茖W的幼小銜接應該是怎樣的？ ?“慧”話題? 本期教研活動以思維導圖的形式，進行分組研討，開展園本教研活動。主要由教研組長劉歡老師作為主講人：如何做好幼小銜接？話題一：幼小銜接包含哪些內(nèi)容？ ?“慧”分享? ————老師有話說 劉歡老師：1、讓孩子做好上小學的心理準備。2、培養(yǎng)幼兒的獨立意識。3、培養(yǎng)自我服務能力。4、加強孩子學習能力的自我管理能力。5、培養(yǎng)幼兒的注意力。 梅婷老師：1、發(fā)展人際交往能力幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學后對新的人際環(huán)境的適應上。2、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識。3、培養(yǎng)主動性培養(yǎng)主動性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動的參與欲望和興趣，給他們提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗。4、培養(yǎng)獨立性。在幼兒園，要注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒知道什么時候做什么事情，并自覺去做，培養(yǎng)幼兒自理、自覺的能力，逐漸減少成人的直接照顧。 李芳老師：1、知識銜接。2、學習能力銜接。3、行為習慣銜接。4、情商社交銜接。 話題二：幼小銜接的誤區(qū)在哪里？ 陳佳詩老師：誤區(qū)一：幼小銜接就是大班的事。誤區(qū)二：幼小銜接就是擇校。誤區(qū)三：幼小銜接就是多學知識。 崔雅琪老師：1、幼小銜接不等于突擊教育。2、幼小銜接不等于多學知識。3、幼小銜接不等于多上培訓班。 徐思明老師：?幼小銜接，不是一個能夠臨時突擊的短暫過程，而是需要從幼兒園階段開始，一直持續(xù)到小學一年級全學年的長期過程。父母對于幼小銜接的認識、態(tài)度和行為，將決定孩子入學后在很多方面的表現(xiàn)。雖然幼小銜接主要集中在從幼兒園到小學一年級這一年多的時間里，但是很多準備工作卻始終貫穿于整個幼兒階段，如習慣的養(yǎng)成、性格的形成、能力的提升等。因此，真正做好幼小銜接，越早越好。 黃燕老師：1、注意培養(yǎng)孩子的自信心和獨立性。2、注意兒童生理成長的價值。3、發(fā)揮繪本優(yōu)勢，讓幼兒多了解小學生活。 文江麗老師：作為新手老師我覺得幼小銜接，是讓孩子從幼兒園順利過渡到小學的一個過程。我們不能單純地把這個過程看成擇校、上培訓班，而是需要從多個方面去入手準備。 話題三：如何科學做好幼小銜接工作？ 栗朋老師：在培養(yǎng)理念上進行銜接。幼兒教育與小學教育雖然都處于基礎階段，但是在實際的知識與技能教學中，幼兒階段的培養(yǎng)目標更注重與對于知識或者習慣的培養(yǎng)，而小學階段的學生則已經(jīng)開始了知識的理解、運用以及擴展研究。 陳文俊老師：在教學方法上進行銜接。教學方法是學生知識掌握的重要構成部分，優(yōu)質(zhì)的教學方法對于學生知識學習、技能掌握以及個人能力發(fā)展有著重要意義。但是，由于現(xiàn)在幼兒階段提倡課程游戲化與小學課堂的教學方法有很大不同。所以，教師要想科學完成幼小銜接工作，加強對于幼兒諸多能力的培養(yǎng)，那么就必須在幼兒大班階段加強對于教學方法的選擇，適當?shù)牟扇∫恍┬W階段采取的教學方法，從而讓幼兒有一個初步的理解和適應階段，從而為他們適應小學教學方法而打好基礎。 劉莉老師：在評價標準上進行銜接。小學的評價標準不僅是量化的成績，更多的是一種基于各種技能、知識以及態(tài)度、思維能力等綜合性量化考核標準。這種從無到有的評價標準的出現(xiàn)，勢必會對幼兒心理造成一定的影響，打破其原先的認知。因此，在幼小銜接中，教師還必須對幼兒的評價標準，進行適當?shù)恼{(diào)整，規(guī)避到他們在這個轉變過程中出現(xiàn)的心理波動，使其能夠科學健康的構建出優(yōu)質(zhì)的陽光心態(tài)，科學合理的進入小學階段的知識學習以及技能掌握中。 ?“慧”記錄? 老師們認真學習，認真記錄。 ?“慧”反思? 以研促教，共同成長。 ?“慧”家長? 幼兒園、小學、家長應該如何做？首先，厘清幼小銜接問題根源。目前尚存在對幼兒發(fā)展和教育規(guī)律認識不足、對幼教政策法規(guī)文件精神把握不夠、科學銜接尚未得到有效落實等現(xiàn)象其次，做好全程全面入學準備。一是全程準備，突出重點時段，將入學準備貫穿于幼兒園三年教育的全過程，尤其是大班下學期作為重點時段，通過開展參觀交往、模擬等多種活動，讓幼兒了解小學生活，對小學生活充滿了向往和期待；二是全面準備，突出重點內(nèi)容，幼兒園教育的根本任務是要促進幼兒全面和諧的發(fā)展，入學準備應該是全方位的準備，包括知識經(jīng)驗、心理、社會適應、能力與習慣等方面。其三，入學準備應回歸科學?？茖W的回歸主要包括：回歸規(guī)律、回歸理性、回歸專業(yè)、回歸和諧。 　　幼小銜接是幼兒幼小成長的重要部分，對于其健康成長有著及其重要的意義。幼兒園通過科學組織各種教學活動，從細節(jié)入手，在理念、方法上進行調(diào)整。