<p> 為了正確領(lǐng)會編者意圖，精準(zhǔn)把握習(xí)作教學(xué)內(nèi)容和要求，探索出一條實(shí)用高效的習(xí)作評改教學(xué)流程，我們六年級組以第三單元為依托進(jìn)行了這次習(xí)作磨課活動。</p> <p> 磨課開始前，老師們都做了充分的準(zhǔn)備，我們?nèi)翰呷毫?，精心備課，參考課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材與學(xué)情，確立教學(xué)目標(biāo)，找出教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出易于學(xué)生理解的教學(xué)步驟和活動，老師們悉心研課，教案改了一遍又一遍，在打磨中互相分享自己的想法和創(chuàng)意，各展所長，充分展現(xiàn)了六年級教師團(tuán)隊(duì)的智慧。</p> <p> 戰(zhàn)老師打頭陣。戰(zhàn)老師先讓學(xué)生回顧本單元的習(xí)作內(nèi)容及要求，從“賞題”入手，出示供選擇的題目，提醒學(xué)生本次習(xí)作可以從自己興趣愛好、好習(xí)慣、好品質(zhì)等方面來選題。接著欣賞精彩的開頭與結(jié)尾，最后欣賞精彩的片段。讓學(xué)生在讀后進(jìn)行小組交流，全班交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟例文中作者是怎樣把彈古箏對生活的美好影響寫出來的。</p> <p> 但是因?yàn)檎n堂設(shè)置前松后緊，導(dǎo)致學(xué)生修改病例文時(shí)間不足，部分節(jié)奏慢的同學(xué)沒有完成修改任務(wù)。</p> <p> 課后在唐校長的帶領(lǐng)下進(jìn)行了評課。唐校長認(rèn)為，這節(jié)作文評改課目標(biāo)應(yīng)該更明確，課堂效率有待提高，需要我們六年級組加強(qiáng)教研。要求大家思考：作文評改課到底應(yīng)該怎么上？如何對成篇的作文進(jìn)行修改？要讓學(xué)生真正學(xué)會修改作文。最后提醒我們一定要找到優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生多看、多讀、多欣賞。</p><p> 在唐校長的引領(lǐng)下，我們趁熱打鐵，再次組織集體備課，修改課件，迎接第二輪講課。</p> <p> 蒲老師在上課時(shí)，先欣賞優(yōu)秀例文，讓學(xué)生說一說好在哪里，然后從例文中找到習(xí)作點(diǎn)，再對照這個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生看病例文，全班交流問題出在哪里，最后小組合作修改病例文。但是由于上課的過程中，老師講得太多，占用了學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，學(xué)生并沒有親自動筆修改病例文，也沒有學(xué)到修改的方法。</p> <p> 針對這節(jié)課，唐校長再次分步進(jìn)行了詳細(xì)地指導(dǎo)，使我們更加明確了課堂目標(biāo)和具體教法。比如，唐校長強(qiáng)調(diào)，優(yōu)秀范文要人手一份，這樣才方便學(xué)生多讀、多看、多欣賞；一定要注意作文的選材，不要禁錮學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生百花齊放；表達(dá)的時(shí)候要真實(shí)、具體有感染力；病例文的修改這一部分要求學(xué)生人手一份病例文，讓學(xué)生真正動起來，以學(xué)生為本。</p><p> 思路清晰了，我們接著行動，利用休息的時(shí)間，我們又一次商討、修改課件、備課、寫詳案。爭分奪秒，因?yàn)槲覀円拥谌喌闹v課。</p> <p> 第三位講課教師是段老師，她按照新的思路，唐校長肯定了在教學(xué)設(shè)計(jì)上的改進(jìn)，團(tuán)隊(duì)磨課的作用在這節(jié)課上更加凸顯。同時(shí)也指出這節(jié)課的一些不足：由于段老師新接不久，師生磨合不夠，默契沒有達(dá)成，以至于課堂氛圍不是很活躍，應(yīng)該多讓學(xué)生參與課堂，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，最后指出本堂課的重點(diǎn)：如何把美好表達(dá)出來？針對兩篇范文梳理出了具體方法：如果選取不同事例就放大那個(gè)感到美好的鏡頭重點(diǎn)寫；如果是選取一件事例就抓住帶給你美好感受的不同方面來寫。我們感覺上好這節(jié)作文評改課的思路越來越清晰了。</p><p> 第四位講課的是王老師。</p> <p> 在王老師的課堂上，我們清晰地感受到六年級語文團(tuán)隊(duì)精心磨課的成果。王老師在執(zhí)教時(shí)，先從“審題”入手，回顧習(xí)作內(nèi)容和要求。讓學(xué)生做到心中有數(shù)。再回頭來看本次習(xí)作存在的兩個(gè)重要問題。一是重點(diǎn)寫了做一件事的過程，沒有描寫“美好的畫面”。二是沒有寫出“美好的感受”。讓學(xué)生明白病因在哪里后。再提出問題：到底如何才能寫出這種美好的體驗(yàn)?zāi)?？從而進(jìn)入例文欣賞環(huán)節(jié)。</p> <p> 范文欣賞時(shí)出現(xiàn)了問題。由于對課理解不夠透，在整體欣賞環(huán)節(jié)賞析不到位。導(dǎo)致學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)有一定的困難，學(xué)生不能從整體上來把握整篇課文。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會寫法時(shí)，很多學(xué)生都有一定的收獲。</p> <p> 磨課結(jié)束，老師們明白了正確領(lǐng)會編者意圖是多么重要，今后教學(xué)中，我們會繼續(xù)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，精準(zhǔn)把握每一單元的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容和要求，讓每位老師的習(xí)作評改課堂更加實(shí)用高效。每一次磨課都是艱辛的歷程，但是，在領(lǐng)導(dǎo)的高端引領(lǐng)下，我們終于小有成色，蹚出一條作文講評課的路子。磨課研討，我們一直在路上，只要走過，終會花開。</p>