——記臨沂市小學科學名師工作室課例研究暨沂南送教活動 <p> 近年來，STEM教育興起，STEM課程應運而生。2017年新頒布的《小學科學課程標準》增設了“技術與工程”領域，這一領域不同于傳統(tǒng)板塊的實驗探究，是非常綜合的一個部分，既培養(yǎng)學生操作能力，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，更注重學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力。這部分的學習意味著科學教師要有很強的學科教學知識，對學生來說是一個挑戰(zhàn)，對于科學教師來說也是一個挑戰(zhàn)，教師在課堂教學中的知識運用是一個迫切需要研究的課題。</p> <p> 為提升小學科學教師的專業(yè)水平，臨沂市小學科學教研員徐文達科長和顏世萍名師工作室主持人顏老師攜工作室的骨干老師赴沂南縣銅井中心小學開展課例研究暨送教活動。作為一名學員，我有幸聆聽了三位名師精彩的科學課堂、研究報告和顏老師的分享報告，以及徐科長的精彩點評和答疑解惑。</p> 趙丕顯老師執(zhí)教了三年級上冊《天平》一課。 <p> 課前，趙老師以科學小實驗“如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋”激發(fā)了孩子們濃厚的學習興趣，讓孩子們感受到科學離我們的身邊并不遠。教學過程中，通過高空王子走鋼絲、平衡游戲讓學生對簡易的“天平”有了初步的認識，由“一枚雞蛋的質(zhì)量是多少”這一問題引導學生探究測量物體質(zhì)量的方法。接著，通過探究與操作讓學生認識天平，學會怎樣利用天平準確測量物體的質(zhì)量。最后，學生親自動手制作天平，在實踐中培養(yǎng)動手能力，感受到成功的愉悅。</p> <p> 張凡老師的《降水量》一課結(jié)構清晰，明確問題、設計選材、確定方案、制作展示、模擬測試和改進完善等環(huán)節(jié)銜接緊湊，通過制作簡易的雨量器，學生學會用簡易雨量器測量降水量，學會合作，共享成果。</p> <p> 令人印象深刻的是張老師在學生活動時分工明確，使合作變得高效。</p> 第三節(jié)課《剎車的學問》由周茂吉老師執(zhí)教。 <p> 剎車在生活中比較常見，學生具備一定的生活經(jīng)驗，但對于剎車系統(tǒng)的結(jié)構學生了解較少，因此學生在學習過程中有一定難度。基于以上學情，周老師在教學過程中注重引導學生通過觀察、動手操作等方法，對自行車剎車裝置的組成、位置和剎車系統(tǒng)是怎樣工作的進行了深入的探究。</p> <p> 課后，三位老師對自己所執(zhí)教的課程進行了說課，闡述了自己對教材的理解和設計意圖，并及時地進行了教后反思。</p> <p> 互動評課環(huán)節(jié)，參會老師們踴躍發(fā)言，積極地分享了自己對課程的理解，以及聽課過程中的疑問、困惑和解決方法，為更好地完善課堂教學設計、提高學生的科學素養(yǎng)而紛紛建言獻策。</p> <p> 顏老師在《課，是老師為學生開發(fā)的產(chǎn)品》報告中，針對新課標對“技術與工程”領域的要求，向各位老師們傳授了如何進行學習活動的選擇、教學設計以及重難點突破等。</p> <p> 顏老師無私地分享了課標中16、17、18這三個大概念下的學習內(nèi)容、學習目標與教材相對應的章節(jié)。</p> <p> 參加課例研討活動的教師紛紛表示：深入研讀課標、準確把握教材是一個教師永遠的基本功，把基本功做細，打?qū)?，則需要我們付出艱苦的努力！</p> <p> 最后，徐科長對“技術與工程”領域的相關概念和教學設計做進一步的指導和解答，并對大家提出了更高的要求，以“空氣總是占據(jù)一定的空間”中“總是”、“一定”等詞的細究，指出嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、過硬的教學技能是我們教師必備的業(yè)務素質(zhì)。</p> <p> 好風憑借力，揚帆正當時！通過此次課例研究活動，老師們感受到了“技術與工程”領域的勃勃生機，對課標和教材有了更深入的認識。面對新教材、新理念，在今后的工作中，要落實以學生為主體的課堂教學形式，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為著眼點，在創(chuàng)新中不斷進步，精心備好每一節(jié)課，用心上好每一堂課！</p>