教育，從改變自己開始——《班主任工作漫談》讀后感

張娉

周末，翻開著名教育家魏書生著的《班主任工作漫談》，一口氣讀完了第一章——做什么樣的班主任。讀罷，大有醍醐灌頂、不吐不快之感。從序言中了解到，出版此書時作者教齡18年，班主任工作17年，是什么使魏書生從“草根”教師變成全國矚目的教育家？細讀之下，就會發(fā)現(xiàn)字里行間處處跳躍著一個教育者對人生和工作態(tài)度的思考，那些閃耀著智慧光芒的語句如一泓清泉蕩滌著我的心靈。 　　關(guān)于“多改變自己，少埋怨環(huán)境” 魏書生開篇寫道：“要多改變自己，少埋怨環(huán)境”。他回顧了自己從教之初的現(xiàn)狀：從沒有頂棚的教室，到貪玩不識字的學生；從教師地位的低人一等，到不被理解的苦悶。他曾抱怨過，灰心過，等待過，可最終他發(fā)現(xiàn)“坐等空想的結(jié)果，不僅自己沒有改變的希望，還可能因為自身的弱點使外界更不如意”。痛定思痛，魏書生認識到：“比較有效，比較實際的做法，還是先從改變自己做起。用七分力量去埋怨、指責環(huán)境，可能一絲一毫也不見效果，有時甚至會適得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發(fā)生變化。”魏書生是這樣想的，也是這樣做的，他熱情十足，干勁沖天，通過不斷地學習和積累，艱辛的付出最終換來了教學改革的累累碩果。 　　想到自己剛?cè)肼毢肋~教育時，面對各方面精、細、嚴的管理，習慣了安于現(xiàn)狀的我也曾后悔過、抱怨過，好在我及時調(diào)整了心態(tài)。我認識到，正是因為自己的專業(yè)知識、師德修養(yǎng)、工作能力等各方面亟需提高，所以才會產(chǎn)生畏難、悲觀情緒。既然不能要求環(huán)境適應自己，那就讓自己努力適應環(huán)境，從改變自己開始，不為成長找借口，只為成功找方法?；叵脒@幾年的努力和付出，我為自己沒有怨天尤人、停步不前而高興，對魏書生的“多改變自己，少埋怨環(huán)境”這句話更是感同身受。 關(guān)于“多互助，少互斗” 眾所周知，全國范圍內(nèi)像魏書生這樣職責之多、任務之大、擔子之重的老師鳳毛麟角，為什么他從不喊苦叫累，還能應付自如呢？我想，這應該歸功于魏書生的教育智慧——他最大限度地挖掘了學生的潛能和調(diào)動了學生的積極性，可謂“四兩撥千斤”。魏書生在全國各地作報告時總是反復勸說青年班主任：“一定要具備挑動學生自己斗自己的本領(lǐng)。當教師挑動學生內(nèi)心深處真善美與假惡丑開始斗爭抗爭的時候，教師就在學生的心靈深處找到了自己的助手。”細細咀嚼這幾句話，真是回味無窮。那么這根挑動學生“自己斗自己的弦”從哪里來？我想應該是淵博的學識、睿智的頭腦、廣闊的胸襟和博大的愛心，只有在教育教學中不斷學習，及時總結(jié)和反思，把職業(yè)當成“事業(yè)”去經(jīng)營，才有可能成就學生的同時成就自己。提到互斗，魏書生深受其苦，有同事因別人嫉妒、造謠等找魏書生求助時，他結(jié)合自己的實際幽了一默：“今天的謠言能激勵我前進，促使我努力，人家?guī)椭疫M步卻浪費了自己的腦細胞，還降低了自己的人格，難道不是我對不起人家嗎？”說者真誠坦蕩，聽者豁然開朗，真乃真知灼見。 關(guān)于“選擇積極角色進入生活” 在教學過程中，每位教師都會碰到各種各樣的學生，乖巧的，頑劣的，好學的，落后的……而在學習和成長過程中，學生犯下這樣那樣大大小小的錯誤同樣也是不可避免的。面對犯錯誤的學生，魏書生指出：“一位教師真可以扮演十幾種乃至幾十種不同的角色”。接著，他一一列舉這些不同角色在教育效果上所起的作用或反作用。毋庸置疑，嚴父與心理診療醫(yī)生的角色能收到最好的效果。一般來說，當學生犯錯時，許多教師往往因為激動或憤怒而亂了分寸，很容易感情用事，劈頭蓋臉對學生一頓責罵，不但教育效果不好，還會讓我們的威信在學生心目中大打折扣。我認為最好的辦法就是強迫自己冷靜下來，想一想扮演哪種角色最有利，最能觸動學生的心靈，從而達到最好的教育效果。正如魏書生所言：“選擇積極角色進入生活，容易使人成為一個成功者。” 　　除此之外，本書第一章中還有許多經(jīng)典的語錄和精辟的論述，每篇文章都能引起我的共鳴和思考，讓我獲益匪淺。最后，我想用魏書生的話來激勵自己不斷求索：“人應學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有不斷更新了，世界在我眼里總是新的。” （文稿張娉）