悉心聆聽，反思品味

叮咚

——周口市七一路第二小學(xué)教師參加區(qū)多文本閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng)學(xué)習(xí)匯報(bào) 　　2020年12月1日上午，周口市七一路第二小學(xué)任麗、軒兆林、薛艷芬、張趁娜、杜赟洋五位老師赴周口市八一路第二小學(xué)參加川匯區(qū)舉辦的多文本閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，在悉心聆聽之后，反觀自身，寫下反思，匯報(bào)如下： 　　<div> 研討活動(dòng)心得 —— 軒兆林</div> 　　今天迎著寒風(fēng)來(lái)到八一路二小聆聽多文本閱讀教學(xué)。 對(duì)于多文本閱讀教學(xué)我的理解是有限的，聽陳慧敏老師講統(tǒng)編教材使用后關(guān)于多文本閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考。1.多文本教學(xué)的背景。2.多文本教學(xué)的關(guān)鍵詞。3.多文本閱讀教學(xué)的典型問(wèn)題。我對(duì)多文本教學(xué)的關(guān)鍵詞比較感興趣，聽陳老師的匯報(bào)知道多文本閱讀從日本流傳到中國(guó)來(lái)，單篇講解的耗時(shí)較多，限制了孩子的思維拓展能力。多文本閱讀教學(xué)要進(jìn)行多元性，老師少說(shuō)的話說(shuō)不定會(huì)開拓孩子的思維能力，讓孩子獨(dú)立閱讀，深入文本，合作建構(gòu)。以人文主題定教學(xué)，主講案例其他讓孩子自己跟著案例學(xué)習(xí)語(yǔ)文要素，讓孩子少做題，多讀書，讀好書，讀整本書，讓課內(nèi)的閱讀與課外的閱讀手拉手聯(lián)系起來(lái)。注重統(tǒng)編教材的策略單元六年級(jí)是帶著有目的的去閱讀課文，區(qū)別一般的課文關(guān)注訓(xùn)練點(diǎn)的運(yùn)用，不要按照一般課文的講法去教授給孩子。 由徐靜老師授課一年級(jí)第五課《有趣的影子》讓孩子自由閱讀課文，讓孩子比賽朗讀。老師引導(dǎo)孩子了解影子在哪？后字的讀音孩子讀錯(cuò)了老師沒(méi)有及時(shí)的糾正過(guò)來(lái)。老師帶著孩子做游戲“指方向”，前、后、左、右，做完游戲讓孩子們找自己的發(fā)現(xiàn)。這樣的活動(dòng)方式增加了孩子對(duì)方向感的訓(xùn)練。出示繪本《最親密的伙伴》老師給孩子們讀繪本，談?dòng)白舆€有什么變化。老師現(xiàn)場(chǎng)演示影子的變化補(bǔ)充題目。最后推薦給孩子們課外讀物《小壁虎借尾巴》《雨從哪里來(lái)》。整節(jié)課顯示一年級(jí)的孩子非常的可愛(ài)，老師要是再走進(jìn)文本深入一些我覺(jué)得會(huì)更好的。 由中原路小學(xué)老師出示圖片老鼠談對(duì)老鼠的體會(huì)。說(shuō)關(guān)于老鼠的成語(yǔ)：鼠目寸光……老師板書課題《說(shuō)鼠》。出示詩(shī)經(jīng).魏風(fēng).碩鼠，師范讀。讓孩子從各種的讀法中看到一只怎樣的老鼠，讓孩子各抒已見(jiàn)。以老鼠比喻那些貪官污吏來(lái)表達(dá)人們的憤怒。學(xué)習(xí)閱讀單上另外兩篇閱讀材料《越人溺鼠》《貓吃老鼠的傳說(shuō)》，出示自學(xué)要求1.把文章讀正確讀流2.圈出描寫老鼠形象的詞語(yǔ)或句子3.組內(nèi)討論文中相關(guān)詞句寫出了老鼠的什么形象特征。 孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下思維拓展的非常好，回答問(wèn)題很積極，在愉快的氛圍下把難學(xué)的文言文學(xué)的是那么的容易。 由實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師講授《讀民間故事悟表達(dá)特點(diǎn)》默讀《日月潭的傳說(shuō)》閱讀提示：1.文章的開頭、中間、結(jié)尾各講了什么？2.概括出故事的主要內(nèi)容。孩子們各自匯報(bào)自己的所得。老師出示文中的片段共同交流探討歸納學(xué)習(xí)方法，了解文章的基本結(jié)構(gòu)概括故事的主要內(nèi)容，力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。 小組合作學(xué)習(xí)：1.文章的開頭中間結(jié)尾各講了什么？2.概括出故事的主要內(nèi)容。3.用橫線畫出文中使你感受到主人公歷經(jīng)艱難的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單作批注。小組內(nèi)選出發(fā)言人這種小組交流的方式學(xué)習(xí)我認(rèn)為在教學(xué)中是非常有必要的，他不單培養(yǎng)了孩子們的合作精神還能讓孩子更能接受聽取別人的的意見(jiàn)。但是這節(jié)課孩子們的積極性這時(shí)沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂看起來(lái)比較嚴(yán)肅，也因此孩子們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)比較膽小嚴(yán)謹(jǐn)。 滿滿的一上午學(xué)習(xí)，腦子里也是滿滿的一團(tuán)云霧，知道了多文本教學(xué)的融合但是怎么把這種融合教學(xué)呈現(xiàn)在課堂上真的是件不容易的事，以后自己還需要再多學(xué)習(xí)，多努力! <div> 研討活動(dòng)聽課心得 —— 薛艷芬</div> 今天，我有幸去八一路二小參加多文本閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，對(duì)多文本閱讀有了重新認(rèn)識(shí)。 所謂多文本閱讀就是圍繞一個(gè)議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀，最終達(dá)到共識(shí)的過(guò)程。三位老師從多文本閱讀的不同角度向我們展示了另一種閱讀形式，給我們帶來(lái)了耳目一新的閱讀課堂。 由八一路二小徐靜老師講授的《影子》一課，符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，先是通過(guò)游戲的方式引出課題，引出本課的四個(gè)方位詞，并讓孩子指認(rèn)方向，體會(huì)位置的改變，方位也會(huì)變化。引出兒歌躲影子，通過(guò)師生互讀的方式，提問(wèn)影子躲到哪去了。繪本《最親密的伙伴》，發(fā)現(xiàn)影子有什么變化？從而讓孩子理解了影子和光的關(guān)系。 中原路學(xué)校的老師執(zhí)教的課題說(shuō)“鼠”一課，先是讓學(xué)生看圖說(shuō)出對(duì)老鼠的印象，引出詩(shī)經(jīng)魏風(fēng)碩鼠，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，從中體會(huì)這是一只勤勞的老鼠，貪吃的老鼠，并體會(huì)老鼠的貪婪的特點(diǎn)。總結(jié)學(xué)習(xí)方法，引出關(guān)鍵詞引出《越人溺鼠》及《貓吃老鼠的傳說(shuō)》，并體會(huì)老鼠機(jī)靈的特點(diǎn)。進(jìn)而引出孩子們感興趣比較熟悉的卡通形象，發(fā)揮孩子的想象創(chuàng)造能力。 緊接著是由實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師執(zhí)教的讀民間故事，悟表達(dá)效果。先是通過(guò)《日月潭》的傳說(shuō)，說(shuō)說(shuō)文章的開頭、中間和結(jié)尾各講了什么？概括出故事的主要內(nèi)容。了解文章的基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，用小組合作的方法概括故事的主要內(nèi)容，感受主人公歷經(jīng)艱辛的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單做批注。用此學(xué)習(xí)方法閱讀《嶗山》及《天池》，體會(huì)表達(dá)效果。 通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)群文閱讀有了新的認(rèn)識(shí)，落實(shí)“群文閱讀”的前提是選好文章。教師要結(jié)合教材及課外讀物，針對(duì)相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀內(nèi)容選擇，進(jìn)而才能進(jìn)行多個(gè)文本、同一個(gè)議題的教學(xué)。這就需要教師大量的去閱讀，去尋找同一個(gè)主題的文章，對(duì)大量的文章篩選之后給學(xué)生去讀。這樣有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，可以拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。更有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力，有利于學(xué)生自主閱讀能力的提高。 此次研討活動(dòng)帶給了我全新的思考，要想給孩子一碗水，自己必須先有一桶水。要想上好群文閱讀課，教師必須要付出大量的精力去備課，去讀書，然后帶領(lǐng)孩子去讀書，用閱讀給孩子們帶去快樂(lè)，讓孩子們沐浴在書的海洋里__多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書。 <div> 學(xué)習(xí)多文本閱讀教學(xué)反思 —— 張趁娜 </div> 　　今天，我們?cè)诎艘宦返诙W(xué)參加了2020-2021學(xué)年度上期多文本閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，一上午的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)多文本閱讀有了淺顯的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為我以后的教學(xué)指明了方向。<div> 陳慧敏老師在講座中提到：多文本閱讀是時(shí)代的需要，是為了適應(yīng)高考的變革。多文本閱讀教學(xué)的要素包括選文、議題、共建、共識(shí)，也就是就是在一節(jié)課里，教師結(jié)合教材及課外讀物，以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟?yàn)楹诵?，以探索發(fā)現(xiàn)為樂(lè)趣，進(jìn)行的多文本的閱讀教學(xué)，統(tǒng)編語(yǔ)文教材與多文本閱讀理念是相通的，我們要把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活的延伸，樹立“大語(yǔ)文”觀，通過(guò)多文本閱讀教學(xué)，讓學(xué)生了解中華的傳統(tǒng)文化，紅色革命文化，讓學(xué)生成為健康、正直的人。多文本閱讀是符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到405萬(wàn)字，并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！痹谖覀兊恼n堂教學(xué)中，陳慧敏老師還提到了“1+χ”的閱讀方法，這里的“1”就是指精讀課文，“χ”代表一篇或多篇略讀課文，單篇教學(xué)與群文教學(xué)是缺一不可的，做到活學(xué)活用。</div><div> 三位老師分別從不同的角度進(jìn)行了多文本的閱讀教學(xué)，建設(shè)路小學(xué)的老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)生動(dòng)活潑的多文本閱讀課，緊扣影子，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同形式的朗讀，最后還給學(xué)生推薦了類似的書籍《雨從哪里來(lái)》《小壁虎借尾巴》，在無(wú)形中就能增加孩子們的閱讀量。</div><div> 中原路小學(xué)的張倩老師這節(jié)課讓對(duì)多文本閱讀教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)。她選了三篇文章，第一篇《詩(shī)經(jīng)?魏風(fēng)?碩鼠》，張老師講的比較詳細(xì)，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生，然后總結(jié)出學(xué)習(xí)這篇文章的方法：讀一讀，把文章讀正確、讀流利：圈一圈，圈出描寫老鼠形象的的詞語(yǔ)或句子：議一議，組內(nèi)討論討論文中相關(guān)詞句寫出了老鼠的什么形象特征。有了方法的指引，在閱讀《越人溺鼠》《貓吃老鼠的傳說(shuō)》這兩篇文章時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生至少心中有了明確的方向，知道該從哪些方面來(lái)讀。從學(xué)生的回答中就可以看出我們的學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力有待提高。</div><div> 實(shí)驗(yàn)小學(xué)的齊老師以“讀民間故事，悟表達(dá)能力特點(diǎn)”為議題，選擇了三篇文章《日月潭的傳說(shuō)》、《天池》、《嶗山》，這三篇文章在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上相似，齊老師也是通過(guò)對(duì)第一篇文章的指導(dǎo)，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組合作的形式說(shuō)出自己的見(jiàn)解，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，讓孩子們暢所欲言，緊接著梳理閱讀的方法，有了方法的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)另外兩篇文章時(shí)學(xué)生就得心應(yīng)手了。我覺(jué)得這也是多文本閱讀的一個(gè)很好的地方，至少一節(jié)課孩子們閱讀了三篇的文章，閱讀量增加了。在這節(jié)課上齊老師還提到了閱讀速度，五年級(jí)的孩子在默讀一篇文章的時(shí)候，1分鐘要讀300字左右，這就要求學(xué)生要知道閱讀的方法。</div><div> 李主任提到在多文本閱讀教學(xué)中閱讀發(fā)法的指導(dǎo)很重要，默讀時(shí)，可以瀏覽、略讀、跳讀、還可以精讀。我們?cè)鯓訉⒅R(shí)潛移默化地、潤(rùn)物無(wú)聲地傳授給學(xué)生是值得我們思考的問(wèn)題。</div><div> 總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，有了幾位老師和的引路，我似乎對(duì)多文本閱讀教學(xué)有了一點(diǎn)點(diǎn)的思路，可以模仿她們的方法，在以后的課堂上進(jìn)行實(shí)踐，不斷摸索。 </div> <div> 多文本教學(xué)活動(dòng)反思 —— 杜赟洋</div> 　 12月1日，我參加了川匯區(qū)教研室組織的多本文閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。在寒風(fēng)凜凜的冬天，此次活動(dòng)由教研室的張主任溫暖的主持拉開了帷幕。 川匯區(qū)教研員陳慧敏老師做了《統(tǒng)編教材使用后關(guān)于多文本閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考》的講座。分別從多文本閱讀的教學(xué)背景、教學(xué)的關(guān)鍵性、教學(xué)的典型問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的講解，讓原本懵懂的我，對(duì)多文本教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓我意識(shí)到了多文本教學(xué)的重要性。 觀摩課由三位來(lái)自不同學(xué)校的老師進(jìn)行展示，首先是來(lái)自八一路二小的徐老師，徐老師溫和親切的語(yǔ)氣讓一年級(jí)的孩子們興致盎然，以《影子》為本次教學(xué)的中心，教學(xué)過(guò)程中穿插了各種不同的小游戲和謎語(yǔ)。詩(shī)歌《有趣的影子》、繪本《最親密的伙伴》，都是圍繞著影子，引領(lǐng)孩子們從生活中學(xué)習(xí)，用有趣易懂的方式讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)知識(shí)，感受語(yǔ)文的魅力。 來(lái)自中原路小學(xué)的張倩老師執(zhí)教的《說(shuō)“鼠”》，雖然是高年級(jí)的教學(xué)，卻看出在教學(xué)中，老師的引導(dǎo)作用很重要，一開始學(xué)生回答問(wèn)題的積極性并不高，但是通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生了解《辭海?現(xiàn)代漢語(yǔ)》《說(shuō)文?鼠部》，以及帶領(lǐng)孩子們理解《詩(shī)經(jīng)?魏風(fēng)?碩鼠》，孩子們的興趣慢慢提高了，并且“一發(fā)不可收拾?！背烁淖兞撕⒆觽儗?duì)老鼠單一的看法，更是了解了當(dāng)時(shí)社會(huì)的情況，以及古代勞動(dòng)人民借物喻人的寫作方法?！对饺四缡蟆贰敦埑岳鲜蟮膫髡f(shuō)》是讓孩子們自主閱讀，有了前半節(jié)課的鋪墊，孩子們各抒己見(jiàn)，使這堂課不僅做到了多文本教學(xué)的目的，還讓學(xué)生成為了課堂真正的主人。張老師的這節(jié)課讓我感覺(jué)，一個(gè)能引領(lǐng)學(xué)生的老師，除了要有對(duì)教學(xué)駕馭的能力，還要有淵博的知識(shí)。在這方面，我需要不斷的學(xué)習(xí)、努力的充實(shí)自己。 來(lái)自實(shí)驗(yàn)小學(xué)的齊老師，以《讀民間故事悟表達(dá)特點(diǎn)》為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)。本堂課教學(xué)目標(biāo)明確，知識(shí)點(diǎn)豐富，溫文而婉的聲音使人陶醉。先是引領(lǐng)學(xué)生閱讀民間故事《日月潭的傳說(shuō)》，帶領(lǐng)孩子們一起梳理故事的情節(jié)以及結(jié)構(gòu)，齊老師富有耐心的引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)出其規(guī)律后，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)《天池》，效果很好。隨后又讓學(xué)生預(yù)測(cè)《嶗山》的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)的興趣。本堂課除了教學(xué)目標(biāo)明確，更是穿插了“三段式”的寫作方法以及作用。讓孩子們編寫《沙潁河的傳說(shuō)》更是點(diǎn)睛之筆。 三位老師帶來(lái)的觀摩課讓我對(duì)多文本教學(xué)有了清楚的認(rèn)識(shí)。觀摩課后就是隆重的頒獎(jiǎng)典禮，儀式感十足。教研室李主任的發(fā)言更是引人深思，在教學(xué)中，多文本教學(xué)卻實(shí)是可以達(dá)到高效課堂。李主任又分析了當(dāng)前川匯區(qū)閱讀教學(xué)的缺失，讓我對(duì)以后的教學(xué)有了一點(diǎn)小小的目標(biāo)，從懵懂的狀態(tài)，轉(zhuǎn)為行走在尋找的路上。正像最后張社芝老師說(shuō)的那樣，多文本教學(xué)并不神秘，在我們平時(shí)的教學(xué)中，只要你精心提煉、用心去做，就可以慢慢的開始新的路程。 <div> 對(duì)于多文本閱讀的淺顯思考<div> ——任麗</div></div> 　　多文本閱讀，是一直念念不忘的事。這幾年來(lái)，斷斷續(xù)續(xù)在做，偶有嘗試，不成體系。 究其原因，是準(zhǔn)備出一節(jié)多文本閱讀課費(fèi)時(shí)費(fèi)力，平時(shí)被教學(xué)中的各種瑣碎追趕著，能拿來(lái)應(yīng)激的還是習(xí)慣了的單篇教學(xué)方式。而像多文本閱讀這樣的需要精選文本，細(xì)斟關(guān)聯(lián)，明晰議題的特殊課型，得有閑庭信步的心情娓娓道來(lái)。平日的偶有嘗試也是作為了教學(xué)實(shí)踐中的調(diào)劑品。 區(qū)教研室重視多文本閱讀，不斷組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，提醒著全區(qū)的老師們的關(guān)注意識(shí)。 2020.12.2日上午，區(qū)教研室組織語(yǔ)文學(xué)科教師在八一路二小進(jìn)行多文本閱讀觀摩。我和學(xué)校的幾位老師參與其中，認(rèn)真聆聽。區(qū)教研員陳慧敏老師的專題講座和三位老師的示范課都帶給人啟發(fā)和思考。 印象最深的是陳慧敏老師提到的多文本閱讀和統(tǒng)編版教材的融合。的確，無(wú)論什么樣的拓展閱讀，都得依據(jù)課標(biāo)，從教材出發(fā)。可以就地取材，結(jié)合語(yǔ)文要素，整合教材中的文本，讓教學(xué)目標(biāo)更加清晰：可以用課內(nèi)的一篇去帶動(dòng)課外的相關(guān)閱讀，有目的地延展學(xué)生的閱讀視野；還可以從教材的語(yǔ)文要素出發(fā)，完全借用課外閱讀材料補(bǔ)充閱讀，將學(xué)生引領(lǐng)到更廣闊的閱讀天地中。這樣想來(lái)，多文本閱讀確乎是鏈接課內(nèi)外閱讀的有效方式。以前的偶有嘗試也在印證著這些想法。 最近一段時(shí)間，也做過(guò)這樣的嘗試。比如，結(jié)合著教材文本梁曉聲“慈母情深”的閱讀，拓展閱讀了梁曉聲的“靜坐示威”以及“四分之一塊豆餅”，這三篇文本都是從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親偉大的愛(ài)：“或不辭辛苦全身心的付出，或替孩子道歉，不卑不亢堅(jiān)定的愛(ài)護(hù)，或秉承做人底線，教育孩子不偷不搶?！本褪敲科谋径继L(zhǎng)，只能分散在每節(jié)課中逐篇閱讀，再匯總整合，這是因文本篇幅限制的馬拉松式閱讀法，但也自有其用。 三節(jié)展示課從不同方面詮釋了做課老師對(duì)多文本閱讀的理解?！墩f(shuō)鼠》和《讀民間故事，悟表達(dá)方法》，都是先通過(guò)一篇文本的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟閱讀的方法，然后再輻射延伸到其它文本的閱讀，這體現(xiàn)出了多文本閱讀對(duì)學(xué)生思考力、表達(dá)力的訓(xùn)練，思考力引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)對(duì)多變多元的世界，表達(dá)力則帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)，展現(xiàn)自我，主動(dòng)去和世界交往。 基于這些認(rèn)識(shí)，這兩節(jié)課自有存在的價(jià)值。對(duì)于《說(shuō)鼠》這節(jié)課，我想換個(gè)議題，或許會(huì)更凸顯對(duì)“鼠”的多元認(rèn)識(shí)，比如“老鼠百態(tài)”，在閱讀文本的過(guò)程中，有意識(shí)總結(jié)出可以通過(guò)老鼠的“形態(tài)”、“行為”、“聲音”等方面多元體會(huì)老鼠百態(tài)，教學(xué)目標(biāo)也許會(huì)更清晰一些，多文本閱讀的目的性也許會(huì)更強(qiáng)一些。 對(duì)于《影子》一課，我最欣賞議題在學(xué)習(xí)過(guò)程中的逐步完善，隨著文本閱讀的進(jìn)展，由“影子”再到“有趣的影子”，議題的著眼點(diǎn)也在“趣”字。自然，閱讀文本的過(guò)程也應(yīng)該著力體現(xiàn)在“趣”。在聽課過(guò)程中，在“趣”的體現(xiàn)方面，我也思考了一些。 多文本閱讀是一種特殊的語(yǔ)文課型，應(yīng)突顯語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。《影子》這一課，可以結(jié)合著“趣”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的表達(dá)實(shí)踐。 比如，在熟悉了閱讀文本，體會(huì)了文本語(yǔ)言的童真童趣之后，老師可以引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)用新鮮有趣的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)對(duì)“影子”的認(rèn)識(shí)，通過(guò)孩子形象化的思維感受“影子”的變化。 如果孩子能在閱讀文本的啟發(fā)下，在老師的引領(lǐng)下，說(shuō)出類似“影子是我的好伙伴，我在地上，它在地下”、“影子總也甩不掉，我走他走，我跑他跑，跑到樹蔭下，影子不見(jiàn)了”、“有時(shí)影子偷偷跑進(jìn)河里去洗澡”等等，那么，“影子”的形象就真的在孩子的心中生動(dòng)起來(lái)。 做課老師對(duì)于“貓和影子捉迷藏，影子不見(jiàn)了”的“因?yàn)橛泄?，影子就消失”的解讀，我是不認(rèn)可的，這該是科學(xué)老師的做法。如果把科學(xué)理性地搬進(jìn)語(yǔ)文課，那么語(yǔ)文味兒就會(huì)被削減，語(yǔ)言的新鮮有趣就被科學(xué)的光罩住了。 課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)要提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。想到以前曾經(jīng)做過(guò)課題——不同文體的群文閱讀教學(xué)，還做過(guò)課題——指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)。做課題的經(jīng)歷在提醒著我找尋兩者之間的聯(lián)系：能不能用多文本閱讀的方式教寫作，或者是其它語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，一定是有路徑可達(dá)的。這也為我今后的閱讀教學(xué)提供了更多的可能。 學(xué)習(xí)就是給自己反觀自我的機(jī)會(huì)，此次多文本閱讀觀摩活動(dòng)賦予了我思考，也賦予了我積極實(shí)踐的動(dòng)力。 李東風(fēng)主任在活動(dòng)最后提出的幾點(diǎn)思考也是今后的多文本閱讀實(shí)踐需要琢磨的問(wèn)題： 1.多文本閱讀教學(xué)如何形成評(píng)價(jià)體系？ 2.多文本閱讀教學(xué)最終實(shí)現(xiàn)什么樣的目的？ 3.在多文本閱讀教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)現(xiàn)方法指導(dǎo)？ 4.認(rèn)真剖析認(rèn)知模糊的原因并明確以后的工作該如何開展？ 在聆聽中獲得，在反思中品味，川匯區(qū)教研室舉行的這次多文本閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，引領(lǐng)老師們反觀自我，賦予了老師們思考，也賦予了老師們積極實(shí)踐的動(dòng)力。<div> </div>