多維學習遇見可能的自己——2020年深圳市幼兒園園長任職資格培訓

LIZI

12月份的深圳，多了些許涼意，在看不到落葉卻聽得見風聲的深秋，我們與專業(yè)持續(xù)開展了深度之約。學員們橫跨深圳各個區(qū)，在匆忙趕路的日子里，這些天氣的涼意與專業(yè)的暖意融入了我們成長的痕跡。2020年12月4-5日，由深圳市教育局主辦，深圳市教育學會承辦的2020年深圳市幼兒園園長培訓班迎來了第三周的理論學習培訓。在為期兩天的培訓學習中，來自蓮花二村幼兒園的王微麗園長、龍華區(qū)教育科學研究院的甘露園長、深圳市教育學會的許建老師和深圳大學管理學院的馬欣川教授為培訓班學員帶來了知識的盛宴，不僅讓我們領略到專家們高度的站位、深度的思考和寬度的格局，更讓我們耳濡目染的感受到專家們對我們的期待和賦能。 課程建構的專業(yè)路徑 12月4日上午，來自蓮花二村幼兒園的王微麗園長娓娓道來，為我們抽絲剝繭地說明學理層面課程建構的脈絡，并具體形象的呈現了幼兒園優(yōu)質的課程范本——“蓮花課程”的生成之路。 王園長首先為我們說明課程建構的前提是厘清園所的教育理念，并以“用智慧之愛撥亮每一位生命自信的光芒”的理念解釋課程的價值導向。根據教育理念，王園長解析了幼兒園特定的教育對象，即3-6歲兒童是什么樣的。兒童的學習機制和發(fā)展梯度對課程的需求是什么，以此確定了幼兒園的“教育觀、教師觀和兒童觀”以及“辦園宗旨、理念與策略”?！皼]有愛的教育是無根的教育”、“生命本有自己的光芒，教育只是尋找適宜的方法發(fā)現與支持的過程”、“呵護兒童的自信，就是激發(fā)生命的原動力”，在充滿教育哲學的闡釋中，為學員解釋了辦一所什么樣的幼兒園，啟發(fā)學員思考課程建構的前提基礎，避免陷入“沒有深度思考的淺層課程設計”的誤區(qū)。 在基于全球化視野與本土化行動的站位與使命下，王園長詳細講解了蓮花課程的理念、目標、內容、實施、評價等要素。“蓮花課程”支架著兒童的主動學習，秉持著“讓孩子在幼兒園的每一天快樂且有價值”的課程目標，勾勒出“經歷—讓兒童經歷多元的學習過程、經驗—在經歷性學習中積累豐富的經驗、經典—在經驗中收獲生命的經典”的課程理念，并且通過親近自然、接近社會、整合中外優(yōu)秀教育模式的優(yōu)勢，不斷汲取、融合、發(fā)展建構著促進幼兒全員發(fā)展、全面發(fā)展、多層次、高品質的園本課程體系。 王園長通過形象的比喻，“蓮花課程的根:價值體系；蓮花課程的花:教學實踐；蓮花課程的梗:教師培訓；蓮花課程的葉:課程評價；蓮花課程的果:兒童發(fā)展”完整呈現了課程的核心要素。再通過“學習環(huán)境—一日活動—區(qū)域課程/主體課程—親子課程”的多維方式分享了課程的實施路徑。動態(tài)化與情景化的多維評價，科學的兒童追蹤發(fā)展評價等，讓我們看到“蓮花課程”的生命力，“以支架兒童的主動學習為核心，以有準備的教育環(huán)境為前提，支持兒童的個性化學習，讓兒童在豐富的體驗式經歷中、積累經驗、形成經典”。學員不僅感受到王園長的人格魅力，也學習到優(yōu)質課程的樣本，為學員們撥亮了課程建構的道路，耳濡目染的感受著教育家的風范。 中層領導的管理賦能 12月4日下午，來自龍華區(qū)教科院的幼教教研員甘露園長讓學員感受到理性的思考與溫度的表達的力量，在理性與溫暖的交織中，學員們反思、暢想與自省著自我的管理之力。 首先，甘露園長拋出問題“園長是不是中層領導者”，并通過“雨中的樹”的視頻界定領導力是每個人身上天然的能力，它與年齡、性別都沒有關系，但跟動機有關系。我們應該穿過“園長的崗位”，思考背后的問題“你未來想當一個什么樣的人”？甘園長用“在現代組織中，管理者所需要的中層領導者不是簡單的執(zhí)行者，更不是沒有思想的輔助者，而是堅定的合作者和局部創(chuàng)新者”表達了思考的深度。 那么，如何做好一名中層領導者呢？甘露園長帶來了自己的四個管理模塊。首先，管理情緒，向跨學科如心理學要思考的深度；再次，管理時間。學會管理事項的優(yōu)先次序、管理自我的精力；再次，管理自我的思考。在忙忙碌碌的事務性工作中警惕碎片化思考，學會在忙碌中停下來思考和深度的學習，學習規(guī)劃自己的職業(yè)；最后，管理自我的言論、管理個人生活。管理者具有示范效應，如當我們要成為一個園長前，需要管理好自我對外的溝通窗口，避免錯誤的示范。 甘露園長用清單式的指標讓學員理解管理的具體內容，并且用大量的鮮活案例加深學員對管理的真實運用。從“和諧的工作方式：做別人不愿意做的事、為每次占用上司的時間做好準備”、“相互期盼：發(fā)揮同事的長處、敢于承擔責任”、“張馳有道：明白何時進退”、“不斷進步：努力成為骨干，具有不可替代性、為愿景增值”、“欣賞與信任：傳遞正能量，不要揮霍信任”、“信任雖是一磚一瓦砌起來的，但受到沖擊時，倒塌的是一整面墻”、“一個人發(fā)展的關鍵在于成長，而不是抵達”……娓娓動聽，直擊思考。聽完甘露園長的講課，學員的內心感慨許多、思考良多、崇拜更多。一場分享，讓我們看到甘露園長的聚攏力和凝聚力，這就是擲地有聲的領導力。 財務管理的風險防范 12月5日上午，深圳市教育學會的許建老師用嚴謹的表達、深厚的經驗和豐富的案例讓學員知道了財務管理是什么、依據什么文件、有哪些指標、具體有什么要求、有哪些風險需要規(guī)避等等，打開了學員的知識寬度，使得學員對財務管理多了了解與敬畏，少了含糊與風險。 許老師從“最新支出政策解讀、2020年部門編制預算要求、差旅會議培訓等支出政策、公車管理政策及購置項目預算編制、財務管理的概念、幼兒園財務管理的內容、行政事業(yè)單位內部管理規(guī)范、經濟責任審計的內涵”8個方面詳細講述了財務管理的方法、策略與風險，讓學員理解規(guī)范支出的重要性和方法。 情緒管理的陽光心態(tài) 12月5日下午，來自深圳大學管理學院的馬欣川教授詮釋了情緒與壓力、什么是陽光心態(tài)、為什么要保持陽光心態(tài) 、如何塑造健康的心態(tài)，內容詳實，語言風趣，引人共鳴，催人深思。馬教授通過情緒壓力管理進詮釋，就是善于掌握自我，善于調制合體調節(jié)情緒，對生活中矛盾和事件引起的反應能適可而止的排解，能以樂觀的態(tài)度、幽默的情趣及時緩解緊張的心理狀態(tài)。馬教授將“陽光心態(tài)”詮釋為“健康的，和諧的，平衡的，愉快的，積極的，向上的，包容的，感恩的心情、心境和心態(tài)?！绷己玫男膽B(tài)造就健康和諧的事件，而負面的心態(tài)，不但不能成就事業(yè)，反而會影響事業(yè)、家庭和社會，甚至造成生命的危機。因此，我們要學會管理自己的情緒，遇事要采用積極的思維方式去看、去聽、去感受。保持陽光心態(tài)，才能健康快樂的工作和生活；有良好的心態(tài)才會有健康和諧的家庭，才能造就健康和諧的社會。心態(tài)，不言而喻，是指一個人的心理狀態(tài)，是一個人世界觀、人生觀、價值觀、思維方式及心理素質等諸多方面的總和。 如何塑造健康的心態(tài)，塑造知足、感恩、樂觀開朗的陽光心態(tài)？一是端正態(tài)度。二是注重過程。生命是一個過程而不是一個結果。三是活在當下。滿足現狀，相信每一個時刻發(fā)生在你身上的事情都是最好的，要相信自己的生命正以最好的方式展開。四是享受生活。用陽光心態(tài)享受生活，善于發(fā)現美。五是懂得放棄。放棄有時也是一種陽光心態(tài)。恰當的放棄會使自己得到前所未有的快樂。力所能及地去做每件事，不要過于強求逼迫自己。六是學會感恩。感恩也是一種陽光心態(tài)。心存感激會讓自己和他人獲得快樂，記住別人的好，學會感恩、欣賞，懂得給予、寬容。 兩天的學習，多維的學習角度，不同的專家風格，或娓娓道來或侃侃而談或嚴謹表述或賦能賦量，匯成兩天的記憶，聯動著學員的已有經驗和未來可能，打開了學員的知識寬度，推動了學員的成長路徑，加深了學員的專業(yè)自省，一次園長學習班，N場專業(yè)之約，愿我們每一位學員看見自己的成長，遇見更好的自己。 圖片/孟陽、彭小米組員/鐘華英、佟立秋、周慧、蘇湘頻、陳瑞瑞、聶復利、黃宇欣、吳磊、林彩霞文字/李靜編輯/劉麗校稿/廖婭娣審核/彭愛榮