<p>在我們骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的課堂上，來(lái)了一位研究型教師大咖，他就是湖南株洲市二中物理特級(jí)教師黃國(guó)雄教授，黃教授為骨干教師們帶來(lái)一場(chǎng)題為《學(xué)習(xí) 研究 創(chuàng)新——教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)三部曲》的講座。講述教育故事，喚醒教育初心，引發(fā)了在座教師以及我本人的廣泛思考。</p> <p>黃國(guó)雄教授首先分享了自身成長(zhǎng)經(jīng)歷。他從19歲大學(xué)畢業(yè)到37歲被破格評(píng)為特級(jí)教師，從鄉(xiāng)村中學(xué)任教到登上國(guó)際講壇，始終不忘初心，做教育科研的有心人。黃教授認(rèn)為，以強(qiáng)烈的事業(yè)心，高度的責(zé)任感和執(zhí)著的探索精神進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新，是青年教師成長(zhǎng)的三個(gè)核心要素。</p> <p>“要把學(xué)習(xí)當(dāng)作動(dòng)力，教師承擔(dān)著教書(shū)育人的職責(zé)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)就是師德的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)無(wú)處不在?！秉S教授提出教師要向書(shū)本學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)等方法，特別指出教師對(duì)學(xué)生的傳道授業(yè)解惑的過(guò)程，也是教師自身進(jìn)行反思和提升過(guò)程，他總結(jié)出答疑的最高境界是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思與變，讓答疑從“答"變成爭(zhēng)"，鼓勵(lì)學(xué)生在被說(shuō)服之前敢于爭(zhēng)辯，直到真正明白錯(cuò)誤之所在。</p> <p>“要把研究當(dāng)成習(xí)慣。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教研是愛(ài)生的基礎(chǔ)?！秉S教授是一個(gè)特別擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源并喜歡尋根究底的人，他現(xiàn)場(chǎng)演示了在電影《再說(shuō)一次我愛(ài)你》中看到并去探究的“鐵環(huán)套項(xiàng)鏈"的小魔術(shù)，講述將其運(yùn)用到物理課堂后，不僅培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力，而且從學(xué)科角度探究了運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。</p> <p>“要把創(chuàng)新當(dāng)作追求。只有具備創(chuàng)新精神的教師才能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。黃教授用“豎雞蛋”以及自己對(duì)“胸口碎大石"氣功表演的思考，設(shè)計(jì)“硬雞蛋”實(shí)驗(yàn)等案例講述自己在生活中是如何留心觀(guān)察，舉一反三，學(xué)習(xí)、運(yùn)用和講解物理知識(shí)的。盡管實(shí)驗(yàn)中有失敗，但是課堂上的這些問(wèn)題既考驗(yàn)了教師的教學(xué)機(jī)智，也能讓學(xué)生感知到科學(xué)探究的道路是充滿(mǎn)艱辛的。</p> <p>黃教授勉勵(lì)大家做有思想、有行動(dòng)、有責(zé)任、有情懷的教師，不斷提升教育科研能力，早日成為潛心教育的教育科學(xué)家和藝術(shù)家?！皬纳钪邪l(fā)現(xiàn)教育，讓教學(xué)回歸生活?！边@句話(huà)實(shí)在是太妙了。感謝黃教授用生動(dòng)具體的實(shí)踐案例，親切樸實(shí)而風(fēng)趣的講課風(fēng)格，讓我又重回了彌足珍貴的學(xué)生時(shí)代。黃教授對(duì)教育的熱愛(ài)、思考與創(chuàng)新，深深吸引住了在場(chǎng)的所有教師。我一直在想：“如果遇到這樣的物理老師，孩子們真的是太幸福了!”好玩、有趣、專(zhuān)業(yè)、這才是真正在做教育!</p> <p>講座后，我依然意猶未盡，反思自己二十年的教學(xué)，有太多值得改進(jìn)的地方，課后，我一直回味著黃老師的一句話(huà)，一堂好的物理課要能聽(tīng)得到四種聲音：“掌聲、笑聲、思想碰撞聲、心靈激蕩的聲音”。今天的課堂中，我明顯是感受到了這樣的聲音，而且還久久回蕩在我的心中。</p>