<p> 記國培計(jì)劃（2020）送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目</p><p>李艷老師《朗讀的技能技巧》所得所感</p><p><br></p> <p> 2020年12月6日，都昌湖濱小學(xué)迎來了來自景德鎮(zhèn)學(xué)院氣質(zhì)美如蘭，才華馥比仙的李艷老師。今日，便由她帶領(lǐng)我們領(lǐng)略博大精深的朗誦世界。李艷老師將《朗讀的技能技巧》分為兩大版塊，三大節(jié)的模式對我們進(jìn)行一一講解。</p> <p> 課程初始，李艷老師向我們展示了第一大版塊的內(nèi)容：朗讀是什么？并由此對第一節(jié)知識朗讀的特點(diǎn)及其作用進(jìn)行講解。李艷老師告訴我們，朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，是把訴諸視覺的書面語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的發(fā)音規(guī)范的有聲語音的再創(chuàng)造活動(dòng)。因此朗讀具備三大特點(diǎn)：口語性，針對性，藝術(shù)性。李老師特別強(qiáng)調(diào)朗誦的藝術(shù)性是指藝術(shù)的運(yùn)用語音技巧，用語言再現(xiàn)作品的思想感情，并再創(chuàng)造作品中的藝術(shù)形象。</p><p> 通過李艷老師的耐心講解，我了解到朗讀的作用不但能提高語言表達(dá)能力，是達(dá)到語言規(guī)范化的途徑而且還有利于朗讀者深刻品味文字作品。</p> <p> 在對朗讀有了深刻的理解下，李艷老師帶領(lǐng)著求知的我們進(jìn)入了第二版塊：如何去朗讀？將這個(gè)知識版塊分為朗讀的要求和朗讀的技巧兩節(jié)內(nèi)容進(jìn)行逐個(gè)突破。</p><p> 在教學(xué)朗讀的要求中，李艷老師播放了一個(gè)未學(xué)過朗讀的和學(xué)過朗讀的對比視頻，引導(dǎo)我們總結(jié)發(fā)現(xiàn)朗讀有哪些要求。正確，清晰的發(fā)音是對作品的基本尊重也是朗誦的基本要求，在朗誦過程中我們應(yīng)語速適中，豐富且自然。李艷老師特別強(qiáng)調(diào)，朗誦過程中要想朗誦做到豐富自然，我們一要準(zhǔn)確理解，具體感受朗讀的作品，再要明確朗讀的目的，確定朗讀的基調(diào)。隨后李老師便邀請多位學(xué)生展示朗誦，是否能夠做到朗讀的要求</p><p> </p> <p> 在最重要的朗讀的技巧這這節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，李艷老師采取邊講邊讓學(xué)生逐個(gè)展示她來點(diǎn)評糾錯(cuò)的教學(xué)方式。朗讀的技巧第一點(diǎn)便是“停頓”。停頓分為多種情況，有并列性、呼應(yīng)性、轉(zhuǎn)折性、感情性，回味性停連。而在學(xué)員展示過程中，回味性停連是學(xué)員出錯(cuò)較多的地方。李老師耐心講解，告訴我們回味性停連是聲停氣不停，我們才紛紛頓悟。</p><p> </p> <p> 朗讀技巧的第二點(diǎn)是重音。這個(gè)是我的短板，在日常朗讀中我便經(jīng)常找錯(cuò)重音。不過聽李老師講完，我便很快的掌握了確定重音的方法，如并列重音，對比重音，遞進(jìn)重音等等。隨后李老師從掌握重音的表達(dá)方式，重音的語氣，重音的節(jié)奏，重音的訓(xùn)練等多方面進(jìn)行講解，并對學(xué)員一對一的訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)示范，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率。</p> <p> 一天的時(shí)間如此短暫，在課程結(jié)束時(shí)許多學(xué)員還高高地舉著手請李老師能夠再指點(diǎn)一二。</p><p> 是啊，真快??！我明明還在摸索朗讀重音的迷茫中，再學(xué)習(xí)李老師的課程之后卻也可以試著自己獨(dú)立朗讀，試著自己去用朗讀傳播經(jīng)典，學(xué)會用朗誦去引導(dǎo)我的學(xué)生體會文字作品，學(xué)著像李老師這樣的優(yōu)秀朗誦者去宣揚(yáng)朗讀的傳統(tǒng)文化，去吸引更多的人成為吟誦的傳承者……</p>