<p> 為促進每位語文教師的進一步成長，提升教師們把握教材、處理教材的能力，提高課堂教學水平，達到以“說”促“教”，語文教研組一直堅持兩周進行一次組內(nèi)研討課活動。語文老師們?yōu)榱四馨丫示`放在每一節(jié)課堂上，始終孜孜不倦地交流研討，交互引領。</p> <p> 矯兆鋼老師執(zhí)教了《我要的是葫蘆》第一課時，給人最大的感受就是樸實無華，扎扎實實。矯老師采用了隨文識字的教學方法，把識字放到具體的語言環(huán)境中去學習，降低了學生識字的難度，而且在識字的過程中，教師能運用多種方法幫助學生識字。例如：葫蘆，直接通過葫蘆的圖片，自然而然的就讓學生認識了這兩個字。讓學生運用學過的方法認字，通過認讀、給生字換偏旁、給生字組詞讀等方式，總之，課堂上教師通過多種的識字方法，調(diào)動學生的學習興趣，降低識字的難度，使學生產(chǎn)生識字的愿望，教學效果很顯著?！白x”在閱讀教</p> <p>“讀”在閱讀教學中有著重要地位，在李龍梅老師有目的的引導下，學生能有針對性去閱讀，更深層次的理解課文。課堂中，老師抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、個人讀、分角色讀、齊讀、表演讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟。</p> <p> 王金玲老師在學習《富饒的西沙群島》一課時，巧用多媒體，有效地拉近了學生與文本之間的距離。對于文中提到的珊瑚、海參、大龍蝦，對海里魚的品種、數(shù)量之多，學生都缺乏感性認識。王老師充分的利用多媒體，讓學生都能感受出西沙群島是一個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。有效地激發(fā)了學生學習的興趣，為后面的研讀課文打下了良好的情感基礎。</p> <p> 在學文時，賀生軍老師先讓學生找出文章的中心句，并相機學習中心句所在的第一自然段；然后讓學生合作學習，快速默讀思考“圍繞風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”介紹了西沙群島的哪些地方；再讀最后的自然段，同學們一下子明白了，作者采用“總、分、總”的寫作方法。課堂上賀老師還鼓勵學生說說寫哪些作文可以用這種方式，學生明白了在寫家鄉(xiāng)、校園或美麗的季節(jié)時可以用“總、分、總”的寫作方式。</p> <p> 每一堂教研課結(jié)束后，全體語文老師都能從教學內(nèi)容、教學方法等方面各抒己見，指出各位執(zhí)老師教學中的亮點以及有待改善的地方。老師們在交流中碰撞智慧，在研討中解決困惑，在互動中享受著一次次“精神盛宴”，在溝通中交換彼此的看法和做法，分享集體的教學智慧。</p>