箴規(guī)磨切，共筑成長——小學數(shù)學實驗項目研究工作室在線學習記錄（四十）

水無月白

2020年11月29日19:30，在芮金芳導師的帶領(lǐng)下溧陽市小學數(shù)學實驗項目工作室全體成員再一次齊聚線上，相約“研師三人行”線上主題活動，一起學習“小學數(shù)學教學的三件事”，即單元整體教學、拓展課程建設(shè)、學習方式變革。首先，陳洪杰主編提出了三個發(fā)人深省的問題：未來已來，你來不來？學生已變，你變不變？坐標已換，你怎么教？他已這三個問題為切入口，叩問“單元整體教學”。陳洪杰主編認為“單元”似“最近發(fā)展區(qū)”，不是現(xiàn)在的、靜態(tài)的對象，而是一個有待發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)和打開的動態(tài)空間?！皢卧钡慕?gòu)，警惕以課時的方式做單元，警惕以割裂的方式做整合。叩問“拓展課程的建構(gòu)”，“課程”簡單地說，就是“應(yīng)然”的教學內(nèi)容?！敖虒W”簡單來說，是成人經(jīng)驗到兒童經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化。古德萊德曾提出五類課程，分別是正式的；領(lǐng)悟的；實行的；經(jīng)驗的。由課程到課時是思考的鏈條?！巴卣拐n程”建構(gòu)的“第三條路”可以是為核心概念找到典型素材，然后進行一種層次的區(qū)分。接下來，章勤瓊博士從單元整體教學、拓展課程建設(shè)、學習方式變革三個方面進行了專業(yè)的引領(lǐng)?；趯W習路徑的單元整體教學，美國學者Simon指出需要包含三個內(nèi)容：決定方向的學習目標，學習活動以及假定的學習過程?；趯W習路徑的小學數(shù)學教學，需要有以下四個關(guān)鍵步驟：理解單元學習目標，確定學習起點，分析學習路徑，設(shè)計實施單元教學任務(wù)。章博士認為，學習目標的理解是指能具體指導學生學習的分解后的學習目標，這樣的目標是學生學習分解后的學習目標，而不僅僅是一個寬泛性的那種目標。在數(shù)學拓展課程方面，章博指出數(shù)學拓展課程的開發(fā)一般會從多種資源中挖掘包含數(shù)學內(nèi)容的素材，經(jīng)過思考加工后成為適合在數(shù)學課堂上教學的內(nèi)容，在課堂上實施教學，這種疊加的方式會使目標定位模糊；課程內(nèi)容碎片化，難以形成體系；增加學生的負擔。在重視深度學習的背景下，數(shù)學拓展課程的開發(fā)開發(fā)與實施應(yīng)指向?qū)W生數(shù)學核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的發(fā)展；注意建構(gòu)課程體系，考慮小學階段不同年段的不同要求；致力于減輕學生的數(shù)學學習負擔。在學習方式的變革方面，章博指出學習方式要多樣化，“合作學習”不是簡單地自定義一些規(guī)則，任務(wù)的設(shè)計需要建立在對數(shù)學內(nèi)容的深刻理解上。在本次活動的最后，王圣昌老師以兩節(jié)課為例，闡明了任務(wù)驅(qū)動的合作學習比格則各家方便落實。 <h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">學習讓人快樂！</font></h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#ed2308">反思使人成長！</font></h3> 積水成淵，積微成著。在這短短的時間里，我們收獲滿滿，在獲得這些箴規(guī)的同時，我們需要在實踐中好好磨切，共筑成長。 <font color="#167efb">撰稿人：數(shù)學實驗工作室全體成員<br>制作人：蔣一能<br>審核人：芮金芳</font>