<p> 大雪至，仲冬始，寒冷的天氣擋不住老師們的學(xué)習(xí)熱情，昆明市盤龍區(qū)2020年度教師梯次遞進(jìn)式培養(yǎng)項(xiàng)課堂教學(xué)能力提升（第三期）南京研修于2020年12月7日正式開(kāi)啟。</p> <p> 在南京師范大學(xué)仙林校區(qū)仙林賓館的報(bào)告廳里，來(lái)自云南省昆明市盤龍區(qū)的八十位老師濟(jì)濟(jì)一堂，參加本次培訓(xùn)的開(kāi)班式。出席開(kāi)班式的領(lǐng)導(dǎo)有國(guó)家行政學(xué)院的高艷青博士，云南省昆明市盤龍區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校黨支部書記禇達(dá)鷗，和本次培訓(xùn)活動(dòng)的副班主任張俊賢老師。</p> <p> 作為國(guó)家行政學(xué)院的專家，高艷青博士對(duì)我們的到來(lái)表示歡迎，從國(guó)家行政學(xué)院的高度指出了我們本次培訓(xùn)的目的，意義，并提出了對(duì)我們的期望和要求。</p> <p> 云南省昆明市盤龍區(qū)教體局禇達(dá)鷗書記作為本次帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，在開(kāi)班儀式上圍繞“何為真正的老師”作了講話。禇書記旁征博引，突出一個(gè)“真”字，提出成為一位“真正快樂(lè)的教師”的希望并指出了途徑。</p> <p> 接下來(lái)是來(lái)自南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心的專家曹茂昌老師為我們做的關(guān)于《指向課程自覺(jué)的教師成長(zhǎng)之路》的講座。</p> <p> “課程自覺(jué)”從課程知識(shí)，課程思想，課程意識(shí)，課程能力和課程素養(yǎng)五個(gè)維度來(lái)闡述。“自覺(jué)”就是從主體和自我的朦朧意識(shí)發(fā)展成為自主的，理性的行為。</p> <p> 首先，曹老師從課程的界定，廣義和狹義的定義，源流進(jìn)行梳理，比較中西方對(duì)課程的認(rèn)知和課程的發(fā)展。這樣的梳理讓我們對(duì)課程理論有了更新更廣泛的認(rèn)識(shí)，也讓長(zhǎng)期處于教學(xué)一線的我們對(duì)課程有了更高的理論認(rèn)知。</p> <p> 接下來(lái)，曹老師以二十世紀(jì)美國(guó)著名教育家，心理學(xué)家，哲學(xué)家約翰?杜威的理論為依據(jù)，結(jié)合中外時(shí)事和案例提出了讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從而從情境化的學(xué)習(xí)中恢復(fù)經(jīng)驗(yàn)。杜威倡導(dǎo)以問(wèn)題為中心的模式，通過(guò)五步思維進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。曹老師還提到，今年江蘇省課賽的“唯一標(biāo)準(zhǔn)”就是看參賽老師們是否以“學(xué)生如何學(xué)習(xí)”的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。隨著教學(xué)改革的深入和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提出，可見(jiàn)，是否激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題解決意識(shí)和知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，是否有助于調(diào)動(dòng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是否能夠讓學(xué)生自覺(jué)、高效地完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)是課程改革的方向和標(biāo)準(zhǔn)。 </p> <p> 根據(jù)以上理念和標(biāo)準(zhǔn)，曹老師和我們分享了《涉江采芙蓉》的經(jīng)典課例。整堂課由三個(gè)任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)：一、用撰寫朗誦腳本來(lái)助力朗誦；二、原配圖片，理解詩(shī)歌內(nèi)涵；三、補(bǔ)充資料擬寫評(píng)價(jià)（拓展型任務(wù)）。這樣的設(shè)計(jì)就完全符合前面所提到的從“學(xué)生如何學(xué)習(xí)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的理念，每一個(gè)任務(wù)都指向詩(shī)歌的一個(gè)層次的問(wèn)題解決，同時(shí)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，激發(fā)和維持了學(xué)生思維的活躍度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p> <p> 其次，曹老師跟我們分享了泰勒原理及四個(gè)基本問(wèn)題：確定教育目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)教育計(jì)劃。強(qiáng)調(diào)了選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的五個(gè)原則，并從評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)價(jià)目的，和評(píng)價(jià)過(guò)程三個(gè)方面闡述了教育經(jīng)驗(yàn)和教育評(píng)價(jià)。</p> <p> 最后，曹老師從課程思想，課程意識(shí)，課程能力和課程素養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行闡釋，讓我們對(duì)課程有了更全面和深刻的認(rèn)識(shí)。早上曹老師給我們帶來(lái)的講座，既有理論高度又有案例和課例，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)踐性，讓我們受益匪淺。</p> <p> 下午，國(guó)家教育行政學(xué)院社科部高艷青教授言簡(jiǎn)意賅地做了《結(jié)構(gòu)化研討——不同學(xué)段學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題、原因、對(duì)策》的講座，講座對(duì)“結(jié)構(gòu)化研討”的概念及特點(diǎn)做了精準(zhǔn)詮釋，對(duì)“成年人的學(xué)習(xí)”特殊性進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，指出成年人學(xué)習(xí)的過(guò)程是“行動(dòng)——經(jīng)驗(yàn)——反思——理論”的循環(huán)。 </p> <p> 隨即，大家在高教授的指導(dǎo)下分八個(gè)小組展開(kāi)了結(jié)構(gòu)化研討，研討以“提出問(wèn)題——分析原因——探究策略”為“大骨”縱向開(kāi)啟，與此同時(shí)，又就“問(wèn)題”“原因”“策略”橫向提出了諸多“中骨”，最后的成果以魚骨圖的方式呈現(xiàn)。</p> <p> 在熱烈而歡快的氣氛中，每個(gè)小組派出代表圖文并茂地與大家分享研討成果，期間高潮迭起、驚喜連連，幼兒園、小學(xué)、初中的老師們鄭重地分析著各自學(xué)段的問(wèn)題，但隨著原因的水落石出，相應(yīng)策略也應(yīng)運(yùn)而生，嚴(yán)肅的表情漸漸舒緩，淡定從容又重新浮上了一張張認(rèn)真的臉頰。</p> <p> 大雪雖寒，然而，在名師的浸潤(rùn)中，與同伴的交流碰撞中，在激流勇進(jìn)般的知識(shí)涌動(dòng)中，學(xué)員們完全將窗外的寒冷拋諸于腦后，反而是不可言喻的暖流包圍著大家，這，也許就是學(xué)習(xí)的魅力！</p>