<p> 2020年12月5日，有幸前往西安參加2020年第四屆學(xué)習(xí)共同體全國(guó)教育峰會(huì)。</p> <p> 第一次接觸學(xué)習(xí)共同體這一詞語，源于學(xué)區(qū)潘主任贈(zèng)送佐藤學(xué)先生的《靜悄悄的革命》一書。佐藤學(xué)先生采用行動(dòng)研究的方法，遍訪日本全國(guó)各地學(xué)校，深入課堂，與一線教師共同研究教學(xué)，倡導(dǎo)建立“學(xué)習(xí)共同體”，希望通過和事物、他人、自身對(duì)話，創(chuàng)造一種活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習(xí)。讀罷，內(nèi)心有所觸動(dòng)，但畢竟是紙上談兵，感受不深。</p> <p> 西安之行，是第二次接觸到“學(xué)共體”。這一次是真實(shí)地觸摸到學(xué)習(xí)共同體。以陳靜靜博士為代表的一大批行動(dòng)研究者組建了“學(xué)習(xí)共同體”，正在實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行一場(chǎng)靜悄悄的革命。原來在腦海中的概念鮮活起來：一群志同道合的教育人對(duì)教育新生態(tài)的探索、追求。</p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 本次峰會(huì)的主題是：“教育新生態(tài)：成為自主創(chuàng)造的深度學(xué)習(xí)者”。短短2天，6場(chǎng)講座、1次課堂觀摩、1次課后研討，讓我經(jīng)歷了一次全新的大腦風(fēng)暴。從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，重構(gòu)課堂；學(xué)會(huì)傾聽；“若無其事的表揚(yáng)”；“溫暖潤(rùn)澤的課堂”；“三單的設(shè)計(jì)”；“深度學(xué)習(xí)”；“上游思維”；“落地思維”等不斷沖擊我的大腦，讓人歡喜、讓人迷茫。消化相關(guān)內(nèi)容，需要時(shí)間，在此就不一一詳述。</span></p> <p> 自2010年開始，我校開展課堂改革。一路走來，有過歡笑與淚水。近年來，時(shí)代變化，學(xué)校課堂改革進(jìn)入瓶頸期。如何將我校的課堂改革2.0版本升級(jí)為3.0版本，成為大中人探索的方向。</p><p> 西安之行，出遠(yuǎn)門，見微光，于隱約間找到了方向。</p> <p>一、課堂慢下來，思想深起來。</p><p><br></p> <p> 我校課堂改革，師徒對(duì)學(xué)、小組群學(xué)、課堂大展示，課堂熱鬧起來了，師生動(dòng)起來了，但師生總是時(shí)間不夠。于是，課后加班加點(diǎn)、課堂不斷催促，成為校園常態(tài)。教育教學(xué)成為了舞臺(tái)劇，一切都要按照劇本走，在匆匆趕路的同時(shí)，我們忽略了沿途的風(fēng)景，師生的幸福感丟了。</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 后疫情時(shí)代，我們不是要培養(yǎng)“解題高手”，我們需要的是能“解決問題的高手”。要解決問題，就必須有創(chuàng)造性的思維。沒有生成的課堂，只能培養(yǎng)追求標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)生。為此，我們要讓課堂慢下來，設(shè)計(jì)有深度的學(xué)習(xí)單，讓孩子們充分學(xué)習(xí)，暢所欲言，思想的深度就來了。</span></p> <p>二、工具用起來，策略合起來。</p><p> 本次學(xué)習(xí)，掌握了三種有意思的工具，擬在后段實(shí)踐。</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">1、焦點(diǎn)學(xué)生完整學(xué)習(xí)歷程分析與關(guān)鍵事件重構(gòu)。</span></p><p> 聽課，不再是聽老師，而是聽觀學(xué)生；不再是觀整體，而是觀焦點(diǎn)。課前，根據(jù)學(xué)情，確立焦點(diǎn)學(xué)生。一節(jié)課選取有代表性的三位學(xué)生，教師關(guān)注三名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用圖片的形式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">2、課后研討的規(guī)則與方法。</span></p><p>課后研討，不再是研討教師教學(xué)技能的提高，而是聚焦焦點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)事實(shí)，講述學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵事件，找到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">3、三單的設(shè)計(jì)。</span></p><p>導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，不再是教案問題的修改，而是按照三單設(shè)計(jì)的規(guī)則進(jìn)行。預(yù)習(xí)案，遵循學(xué)生自己能解決的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，聚焦學(xué)情。學(xué)習(xí)案，遵循讓每一個(gè)孩子都有提升的開放性原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，聚焦核心問題；作業(yè)單的設(shè)計(jì)聚焦鞏固、拓展。</p> <p> 12月6日上午，收到在平江觀看直播的芳玉老師消息：“邊聽邊記有點(diǎn)難，回家借你的筆記看看?！蓖啦还拢蠹乙黄鸺佑?，開展一場(chǎng)靜悄悄的革命。</p>