<p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">觀察時間:2020年11月18日</span></p><p><br></p><p><br></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">觀察地點:中四班科學區(qū)</span></p><p><br></p><p><br></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">觀察對象: 劉培俊，李茹熙，呂婭心</span></p><p><br></p><p><br></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">記錄人:王雨清</span></p> <p> </p><p> 摩擦力在我們的生活中是非常常見的。在物理學中,兩個相互接觸的物體,當它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時,就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力,這種力就叫摩擦力。摩擦力可分為靜摩擦力,滑動摩擦力,滾動摩擦力。在日常生活中摩擦是一種極為普遍的現(xiàn)象。這個月我們的科學主題就是有趣的摩擦力。</p> <p> </p><p> 科學區(qū)一直都是我們班的“網(wǎng)紅區(qū) ”，小朋友們一直都非常喜歡這個區(qū)域。我們在科學區(qū)投放了一些關(guān)于摩擦力的玩具:分不開的書，會飛的小蝴蝶，動物運動會，不同路面的馬路等，這些孩子們都沒有見過，孩子們對這些區(qū)域材料非常感興趣。</p> <p> </p><p> 區(qū)域時間開始了，孩子們來到喜歡的科學區(qū)，看著剛剛更新的摩擦力材料玩具，都十分好奇的拿起來，看一看，摸一摸，自己嘗試著去玩。</p><p> </p> <p> </p><p><br></p><p> 教師要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼L都有機會體驗成功，都能在原有水平_上得到提高。使幼兒樂于參加區(qū)域活動。</p> <p> </p><p> 這里面的材料玩具中最打眼是幾本不同的書了。 孩子們問到:“清清老師，為什么這里還放著書啊，這也是用來玩的嗎？”我告訴他們:“這幾本書也是區(qū)域材料，我給你們示范一下吧！”</p> <p> </p><p> 我把書放在同一個平面上，把有裝訂線的一邊朝里面，確保兩本筆記本的封面完全重疊。交錯的翻開兩個筆記本的每一頁，直到所有頁面完全交疊。握住兩本筆記本的裝訂線用力向外拉扯。</p> <p> </p><p> 孩子們看的很是著急都說到:“老師，你倒是用力拽??！清清老師加油?。。 蔽野粗麄冋f的又加重了力氣去拽，可是怎么也分不開。孩子們說:“清清老師，為什么你用這么大的力氣還是拽不開呢？”</p> <p> </p><p> 我告訴他們:“這是因為書本的紙張表面很粗糙，所以當紙張表面緊貼在一起時產(chǎn)生了摩擦力，又因為把兩本書一頁一頁重疊起來，所以摩擦力便成倍增加，所以才拉不開。”</p> <p> </p><p> 孩子們頓時來了興趣爭著要試一試，第一次是倆個小女生李茹熙和呂婭心她們找了兩本最厚的書，倆個人按著我剛才的步驟，先是把書頁重疊夾進去，然后開始向兩個不同的方向拉。就在這時候書被拉來了。她們兩個說:“??！失敗了！”</p> <p> </p><p> 接著劉培俊挑了兩本薄薄的書，還是一樣的步驟過程，培俊把書重疊的時候的更加仔細認真，疊完之后不放心又往里推了推，在確認了夾得結(jié)實了后自己一個人學著我開始用拽，她是先輕輕的用力然后逐漸加大了力氣。突然正反面的書皮被她一起給拽了下來。她先是一愣，然后看向我，眼神里透露著不知不錯和些許的無辜，看的我哭笑不得。培俊問我:“清清老師，這算是成功了吧？”我笑著告訴她:“成功了?！彼_心的跳起來說:“萬歲！”</p> <p><br></p><p><br></p><p><br></p><p>觀察反思:</p><p><br></p><p> 教師要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼L都有機會體驗成功，都能在原有水平_上得到提高。使幼兒樂于參加區(qū)域活動。</p>