<p> 幼兒從升入中班后有較強(qiáng)的模仿能力和合作意識，建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)也在逐步增多，在建構(gòu)游戲中，往往能利用各種大型積木根據(jù)自己的建構(gòu)技巧和想法，大膽地合作進(jìn)行游戲，不再是獨(dú)立的搭建一些小的場景。</p> <p class="ql-block"> 我們游戲活動(dòng)的區(qū)域是戶外的搭建區(qū)，搭建游戲沒有確定主題，孩子們可以通過自由討論與交流確定自己想搭什么。孩子們七嘴八舌的討論著，幾個(gè)小朋友搬來了積木想搭搭試試了。“我想搭一座城堡”、“我想搭公園”......孩子們七嘴八舌的討論著?！斑€是搭一棟大樓吧，”崇睿小朋友提議道，其余幾個(gè)小朋友也同意了他的提議。我肯定了他們的決定，“既然小朋友們都討論好了，那我們就到戶外開始吧！”</p> <p class="ql-block">解讀分析:</p><p class="ql-block">孩子們通過七嘴八舌的討論，說出了自己的想法，展現(xiàn)了孩子們的語言表達(dá)能力，最終在珂睿小朋友的提議下，共同確定了建構(gòu)游戲的主題：建造一棟大樓，體現(xiàn)了孩子們的溝通協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)了幼兒社會(huì)性以及交往的發(fā)展。</p> <p> 幾個(gè)小朋友確定搭建主題后馬上開始游戲了，“蓋大樓需要很大的地方，我們?nèi)ツ沁叡容^寬敞的地方蓋吧”只聽幾個(gè)小朋友提議道，找好了地方孩子們開始了搭建活動(dòng)。“我們可以把圓柱放在下面，然后把長木板頂上，就能蓋起一層樓，然后再周圍用長木板圍起來就可以”，崇睿說著自己的想法?！拔彝狻保瑤е鴰讉€(gè)小朋友去搬圓柱和木板。</p> <p>不一會(huì)兒，大樓就搭好了。現(xiàn)在需要更多的積木，這時(shí)候崇睿小朋友發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題……</p><p>崇睿：“我們需要太多的積木了，可是一個(gè)一個(gè)搬太麻煩了?！?lt;/p><p>珂睿回應(yīng)說：“是啊，那我們有什么辦法可以多拿一些積木嗎？”</p><p>子軒指著遠(yuǎn)處說：“我看到那邊有小推車?！?lt;/p><p>珂睿興奮地說：“對！我們可以用小推車來運(yùn)積木啊！”說完，他們就行動(dòng)了起來。</p> <p>解讀分析:</p><p> 崇睿是我們班的“大哥哥”，比較有主見，在游戲一開始就體現(xiàn)出了孩子在游戲中的主導(dǎo)地位，提出自己想法的同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)其他幼兒配合自己游戲。在本次建構(gòu)游戲中，他有明確的結(jié)構(gòu)目標(biāo)，一開始就想好了如何去搭建這座大樓，而且心中有構(gòu)思，對所要建構(gòu)的目的物體有一定的造型經(jīng)驗(yàn)，會(huì)有選擇地去挑選所需積木。</p><p> 崇睿在建構(gòu)游戲中發(fā)現(xiàn)了問題：一個(gè)小朋友不能一次取很多的積木。這樣會(huì)影響蓋樓房的進(jìn)度，他們通過討論迅速找到了解決問題的方法：用小推車來運(yùn)輸積木。充分體現(xiàn)了孩子們解決問題的能力，在用推車運(yùn)輸積木的同時(shí)發(fā)展了孩子的動(dòng)作技能。</p><p> 在整個(gè)游戲過程中，幼兒能根據(jù)游戲需要，合理地進(jìn)行分工，有出謀劃策的、有建造大樓的、有運(yùn)輸積木的，孩子們的溝通協(xié)調(diào)能力在游戲中得到發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒的合作交往能力。</p> <p>教師解讀:</p><p> 教師要加強(qiáng)游戲過程中的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子遇到困難后進(jìn)行等待，給孩子解決問題的時(shí)間和空間，中班的孩子有的具備獨(dú)立思考的能力，面對“怎樣能一次多個(gè)的取到積木”這個(gè)問題，他們能夠通過獨(dú)立思考和討論，用推車運(yùn)輸積木會(huì)比較方便，從游戲中獲得了生活經(jīng)驗(yàn)。</p><p> 在幼兒游戲和解決問題的過程中，和合作是分不開的。一個(gè)大的作品最能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識，通過教師觀察，發(fā)現(xiàn)參與到大樓建造過程中的幼兒的合作意識比較強(qiáng)，在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)能展開交流和溝通，從而獲得更多的認(rèn)識，共同解決了問題。因此，在游戲中，教師應(yīng)多引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作探究。</p>