志之所趨，無遠弗屆——三明市2020-2021學年高中新課程背景下語文學科高考復習策略研訓活動側影

羊不哭

2020年12月7日，秋末初冬，輕寒料峭，但三明市教育學院會議室卻在持續(xù)升溫。攜一絲清冷，踏一縷暖陽，全市高三一線教師代表帶著一份對語文教育的執(zhí)著，在市高中語文教研員童麗華老師的精心組織下，開展了新課程背景下高考復習策略研訓活動。 　　三明市教育學院普教室蔡亦鋒主任以《我們需要怎樣的課堂教學》為題，拉開了研訓會的序幕。針對2020年高考我市全省文科排名下滑的現(xiàn)狀，蔡主任切中肯綮，提出了三點要求：一是提高站位，尤其是學科站位，找到觸底原因。特別強調(diào)全市7所一級達標校要深思，及時調(diào)整策略，補足短板。二是高三一線老師要秉持攻堅克難、絕地反擊的精神，做一名有情懷，有激情，有想法，有實踐的“四有”教師。三是多關注課堂，課堂生態(tài)決定學生三年的增值率。要改變重“師教”輕“生學”，重考試輕評價等缺乏針對性的不足，以問題為導向，以命題指向為抓手優(yōu)化課堂結構。 　　“想，都是問題，做，才是答案！”蔡主任最后借全國著名特級教師竇桂梅老師的金句結束發(fā)言。只有行動起來，才能把問題消滅在實踐中；只有歷經(jīng)“山重水復疑無路”的探索，才有可能體會到“柳暗花明又一村”的成功和喜悅！ 　　基于“作于細，成于實”的教育教學理念，從省示范性高中多年累積的課堂教學實踐經(jīng)驗出發(fā)，三明二中李偉老師開設了《在具體情境中落實寫作任務》的講座。通過回顧分析近五年的高考命題，樹立了”厚植家國情懷，強化責任擔當；聚焦思辨寫作，考查關鍵能力；設置特定情境，實施任務驅(qū)動”的2021屆高考作文備考核心思想。并將《中國高考評價體系》中的“一體、四層、四翼”與高考作文命題相結合，確立了高考寫作考查的要義目標。 　　如何在具體情境中落實寫作任務，李偉老師針對各校不同學情，將此分為“先求寫對”和“再求寫好”兩個模塊。“寫對”模塊要求落實兩個層級，即格式規(guī)范和語體典范。格式規(guī)范部分強調(diào)應用文文體的格式規(guī)范完整，特別是辯論稿、慰問信、感謝信等文體的邏輯思路；語體典范部分強化主體意識和對象意識，既要有角色代入，“我”的個性表達，更要有對話交流，與寫作對象同頻共振的論說。 　　而在此基礎上上升到的“寫好”模塊，訓練學生要有“言之有物、言之有序、言之有理”的學科素養(yǎng)，具備關聯(lián)意識和審辯意識。李偉老師強調(diào)，要引導學生不要局限在材料的語境中，要多角度打開思維，建構不同場景和事件之間的關聯(lián)。找尋以自我為圓心，以生活經(jīng)驗為半徑的寫作豐厚度和關聯(lián)密集度，是激活關聯(lián)性思維的重要因素之一。其次，要具備審辨性思維，充分訓練一元推進的追問思維，二元對立的辯證思維和多元審視的審辨思維。 李偉老師還借助“可視化”思維工具，展示了文章框架圖、魚骨圖、金字塔結構圖、思維導圖等幾種圖表，優(yōu)化思維過程，促進思維表達的綜合提升。 　　尤溪一中肖連珠老師給參會老師開設講座《語用復習的“實”與“融”》。語用題考情以“穩(wěn)定、創(chuàng)新”為主，既保持了成語、語病、句子補白、語段壓縮等常規(guī)題型，又守正創(chuàng)新地出現(xiàn)了標點、修辭、表達效果等綜合型語段考查題。這些變化加強了教考銜接，助力新時代育人方式改革，也推動了新高考平穩(wěn)落地。 　　肖老師結合尤溪一中課堂實踐操作，提出了語用復習的兩大抓手。一是要“低頭拉車”，真抓實做。安排上，專題分散適當滾動復習；實施時，梳理題型類別，建構必備知識體系，深入把握學情，難點面批說題。二是抬頭看路，學會融通。以新題型“表達效果題”為例，通過詳細分析高考題，提出了三點融通建議，要緊扣真實語境，融通必備知識；要融通教材語段練習和其他文體考題，達到知識的遷移；要融通課標的核心素養(yǎng)，建構對語言文字的美感體驗。 　　市高中語文教研員童麗華老師多次前往各校調(diào)研高三語文教學，收集整理了大量素材資料，在這場名為《對接評價體系尋對策，彌補薄弱短板求突破》的講座中，童老師因果溯源，通過翔實的數(shù)據(jù)比較，分析排名下降的原因。從學生層面來看，基礎極為脆弱，關鍵能力不足，語文邊緣化嚴重；從教師層面來看，教學觀念滯后，備課缺乏精細，集備教研薄弱，學情了解不夠，忽略了教學的起點和落點。這些都是阻礙我們教學教研步伐的重大因素。為此，童老師對全市高中語文教學提出了五點建議：一、學習文件，把握方向；二、研讀真題，把握重點；三、用好教材，抓住基本；四、規(guī)范訓練，提高效益；五、學會學習，提高效率；六、加強學習，提升內(nèi)功。 　　令人感動的是，福建省普通教育研究室高中語文教研員馮曉云老師，風塵仆仆從外地趕來為我市教研傳經(jīng)送寶。“悅納新理念，珍惜舊經(jīng)驗”是馮老師本次講座的主題，作為新高考過渡期的2021年高考，高三語文備考該何去何從，馮老師傾囊相授，問診把脈，為一線教師明晰方向。 首先馮老師高屋建瓴地提出，教育部出臺的《深化新時代教育評價改革總體方案》中指出，“要改變相對固化的試題形式，增強試題的開放性，減少死記硬背和機械刷題的形式”，這就要求我們的教學以“立德樹人”為核心，引導教學要落實在大量的能力細節(jié)中，即關于推理、歸納、思辨、審美、想象、創(chuàng)造的基本思維能力的考核。馮老師反復強調(diào)“小步快走不停步”的理念，并提倡要具備三點意識。 （1）方向意識：全面有序復習備考，關注讀寫策略技能 （2）重點意識：統(tǒng)籌優(yōu)勢學校資源，發(fā)揮龍頭引領作用 （3）操作意識：研究考試內(nèi)容改革，對標新高考新試卷 在備考思路方面，馮老師分別從宏觀、中觀、微觀三個層面，將高考22個小題回扣進高考評價體系的四層中去，從核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識四個角度細化分解高考題，形成了高考22小題結構思維導圖，對一線教師的復習備考有著重大的指導意義。 最后馮老師提出，要抓“比較與關聯(lián)”進行高考教學的重點突破，特別關注以下五個角度： （1）關聯(lián)批評家的評點，分析人物形象 （2）關聯(lián)不同讀者的審美態(tài)度，評議人物形象 （3）關聯(lián)不同讀者的審美態(tài)度，評價作家的藝術處理 （4）關聯(lián)命題者的審美評價，多角度鑒賞評價作品題目 （5）比較關聯(lián)文本的語句，鑒賞作品的語言表達技巧 　聽，凝神入境 悟，心領神會 研，見仁見智 我們且思，且行，且記錄…… 　　“海闊潮平風正勁，揚帆起航正當時”，本次研訓會氣氛融洽而熱烈，是一場經(jīng)驗分享的會議。充實，真實，扎實，落實！我們在學習中感悟，在感悟中反思，在反思中收獲，真正做到了經(jīng)驗“共享”，問題“共商”，策略“共施”。相信在三明市教育學院的正確引領下，在全市全體高三語文教師的不斷探索努力下，三明市高三語文教育教學教研必將共克時艱，乘風破浪！教無盡，研不止，讓我們攜手同行，筑夢2021！