【力行 ?教研】手握錦囊心自定，釣魚臺(tái)上做漁翁——剖析優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)（“成長(zhǎng)在金謨”主題研修活動(dòng) 第173 期）

雪殤

（銅川市金謨小學(xué) 成茹） 除月的寒意驅(qū)不了金謨小學(xué)綜合組對(duì)教學(xué)的熱忱，12月8日成茹老師針對(duì)如何上好優(yōu)質(zhì)課給大家分享了《一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)》。 對(duì)于優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)，可謂是“智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁”，那么我們?cè)鯓硬拍茏屪约旱拿抗?jié)課都成為學(xué)生喜歡，評(píng)委認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)課呢？ 　　首先是理念要新！看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度。 　　一節(jié)課中，學(xué)生提出的問(wèn)題越多越好，說(shuō)明教師善于啟發(fā)；教師回答不上來(lái)的問(wèn)題越多越好，說(shuō)明學(xué)生的探究有深度。例如這學(xué)期五年級(jí)科學(xué)期中試卷有這樣一道判斷題：“一根10厘米長(zhǎng)的木棒的影子為2厘米，過(guò)了一會(huì)影子長(zhǎng)了1厘米，我們可以斷定這是下午?！眳⒖即鸢甘钦_，但五三班的張辛迪同學(xué)卻說(shuō)出自己的疑惑：這道題沒(méi)有指明光源，所以他認(rèn)為不對(duì)！對(duì)此大家立刻展開(kāi)爭(zhēng)鳴，由此看來(lái)，只要你給孩子空間，就會(huì)激發(fā)他無(wú)限的潛能，點(diǎn)燃他們探索知識(shí)的熱望。 其次，教師在課堂教學(xué)中是否堅(jiān)持了“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”；就是以學(xué)生發(fā)展為中心；堅(jiān)持依標(biāo)施教；堅(jiān)持體現(xiàn)人文性、綜合性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。 評(píng)價(jià)一節(jié)課，主要看它是不是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和精神實(shí)質(zhì)，不止局限在大眾眼中的“講通學(xué)透”，即老師把課本知識(shí)疏理清晰，學(xué)生將內(nèi)容理解透徹。 課堂結(jié)束時(shí)老師應(yīng)在總結(jié)、升華的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或問(wèn)題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動(dòng)收集信息、解決問(wèn)題。 接下來(lái)就是實(shí)際操作了！主要是讓學(xué)生做到聯(lián)系閱讀，主動(dòng)問(wèn)答，自主討論，自評(píng)互判。 教師要做到引人入勝，精導(dǎo)妙引，結(jié)尾無(wú)窮?？此坪?jiǎn)單的十二個(gè)字，內(nèi)涵卻深不可測(cè)。 老師要善于引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)書面材料中提取信息、獲得意義并影響其非智力因素的活動(dòng)。 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重”。討論則是學(xué)生提出問(wèn)題的金鑰匙，讓學(xué)生的表達(dá)能力、辯證思維能力得到提升，集體的合作意識(shí)合作能力得以升華。 　　最后要運(yùn)籌帷幄，策略得當(dāng)。教師要掀起教學(xué)的高潮，讓課堂擁有最興旺發(fā)達(dá)的階段（亮點(diǎn)），或矛盾沖突最尖銳、最緊張的階段（沖突點(diǎn)）。 　　一節(jié)課成功與否，教師還要具備能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短的本領(lǐng)，按照自己習(xí)慣把自己的長(zhǎng)處發(fā)揮得淋漓盡致，達(dá)到“隨心所欲，順其自然”之境界，從平淡之中見(jiàn)真奇！ 　　成老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷讓大家收獲頗豐，這滿滿的干貨將成為大家手中的錦囊妙計(jì)，只須將自己的教學(xué)理念與上述標(biāo)準(zhǔn)巧妙結(jié)合，我們都將成為穩(wěn)坐釣魚臺(tái)的老漁翁。