走近兒童心理傾聽(tīng)幼兒心聲——西關(guān)幼兒園“以課促研，共同成長(zhǎng)”心理健康領(lǐng)域教育研討與觀摩活動(dòng)

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前哈佛大學(xué)校長(zhǎng)科南特曾說(shuō)“學(xué)校的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代代的教師質(zhì)量?！苯陙?lái)，西關(guān)幼兒園著力于青年教師的骨干引領(lǐng)和分層培養(yǎng)，旨在為不同層次的青年教師制定自我發(fā)展目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)勝任能力。 　　依據(jù)華亭市教育局、東華鎮(zhèn)教育管理委員會(huì)《2020-2021學(xué)年度重點(diǎn)工作安排》和《2020-2021學(xué)年度教學(xué)工作安排》，西關(guān)幼兒園把以上兩項(xiàng)工作安排作為本學(xué)期幼兒園工作行動(dòng)綱領(lǐng)和活動(dòng)指南，在意識(shí)形態(tài)教育活動(dòng)，師德師風(fēng)建設(shè)，教師基本功，骨干教師結(jié)對(duì)培養(yǎng)等各方面內(nèi)務(wù)工作做了一系列活動(dòng)。 　　園長(zhǎng)是課程實(shí)施的傾聽(tīng)者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，對(duì)我園的教育教學(xué)發(fā)展做出了科學(xué)、合理、明主的決策，充分考慮到教師的需求和個(gè)體差異，為了全面促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，讓青年教師新鮮的血液為幼兒園注入新活力，帶來(lái)新的教育理念和新的教學(xué)方式，讓他們成為幼兒園教育中的核心力量，成為幼兒園教育持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。而青年教師的培養(yǎng)是促進(jìn)幼兒園課程改革的重要手段，也是加強(qiáng)教師梯隊(duì)建設(shè)，提高教師專(zhuān)業(yè)能力的首要方式。西關(guān)作為甘肅省一級(jí)一類(lèi)幼兒園，多年來(lái)完善了以“分層培養(yǎng)，成熟引領(lǐng)”為核心的教師培養(yǎng)模式，旨在為不同層次的青年教師制定自我發(fā)展目標(biāo)，有效提升“骨干發(fā)展型”、“成長(zhǎng)反思型”、“提高完善型”、“新手實(shí)踐型”教師的專(zhuān)業(yè)勝任力。 　　如何助力青年教師快速成長(zhǎng)，有效提升青年教師的教育教學(xué)水平？ 　　針對(duì)這一疑問(wèn)，我園充分發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用，以園內(nèi)大小教研交替進(jìn)行為引領(lǐng)，以平?jīng)鍪?、華亭市、東華學(xué)區(qū)、幼兒園課賽四級(jí)晉級(jí)賽課活動(dòng)為導(dǎo)向，就教師隊(duì)伍中心理健康教學(xué)中的疑惑和問(wèn)題開(kāi)展了主題研討與觀摩活動(dòng)。 骨干.發(fā)展型 　　在骨干發(fā)展型教師的示范引領(lǐng)下，不同層次的教師根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐能力對(duì)心理健康領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行具體分解和深入研討，從而生成了適合班級(jí)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的心理健康活動(dòng)。 　　一、規(guī)范賽課模式，抽取目標(biāo)，原創(chuàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。 　　精心選擇教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案。 　　用心準(zhǔn)備教具材料，幫助幼兒儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)。 　　二、提出問(wèn)題，引發(fā)思考 ——年級(jí)組分級(jí)主題研討。 　　每次活動(dòng)之前老師們都會(huì)分年級(jí)組進(jìn)行研討。 大班組老師討論：“如何讓幼兒從生活、衛(wèi)生、心理等方面做好上小學(xué)的準(zhǔn)備”。 　　 　　中班老師分解目標(biāo)：“樂(lè)于幫助別人，體驗(yàn)幫助別人帶來(lái)的快樂(lè)”。 　　小班組，怎樣教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)冷靜處理自己的失誤或過(guò)錯(cuò)，懂得向別人道歉。 　　依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，結(jié)合各年級(jí)組研討結(jié)果，從兒童發(fā)展的角度思考：健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。 　　三、轉(zhuǎn)變理念，自主探究，生成教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 成長(zhǎng).反思型 　　成長(zhǎng)反思型教師：通過(guò)一次次的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)時(shí)融入了創(chuàng)新理念，充分尊重幼兒自主性，借助多媒體教學(xué)手段為幼兒提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì)。本次觀摩教研活動(dòng)，成長(zhǎng)反思型教師展現(xiàn)了良好的教學(xué)風(fēng)貌和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能力，相信理論的學(xué)習(xí)與理念的更新能讓她們快速提升，早日成為骨干發(fā)展型教師。 　　郭碧蓮《和解真好》 　　完顏雪《上學(xué)不遲到》 　　王玲《洋蔥頭》 　　尚卓娜《你好，小學(xué)》 　　武玉婷《和解真好》 提高.完善型 　　提高完善型教師：教齡在三年左右，專(zhuān)業(yè)知識(shí)較豐富，工作態(tài)度認(rèn)真積極，此次觀摩教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)了用心的活動(dòng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的教學(xué)方法和深刻的教學(xué)反思。相信在以后的教學(xué)中她們會(huì)不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高自己的教學(xué)技能。 　　李靜《紅領(lǐng)巾》 　　范吉星《小學(xué)原來(lái)是這樣》 　　馮麗敏《小阿力上學(xué)記》 　　潘雅琪《小學(xué)，一點(diǎn)都不可怕》 　　何倩《佩奇和喬治》 　　積極上進(jìn)的保育老師們也不甘落后，此次公開(kāi)課活動(dòng)也涌現(xiàn)出了幾位優(yōu)秀的年輕老師，她們采用“同課異構(gòu)”的方式，對(duì)市級(jí)賽課活動(dòng)《小阿力上學(xué)記》分析解讀、反復(fù)研磨、用心探討，加入自己的想法和創(chuàng)意，最終呈現(xiàn)出了一節(jié)節(jié)精彩的活動(dòng)，同時(shí)也突顯了教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)格。 　曾銳、王欣、馮愛(ài)霞《小阿力上學(xué)記》 　　 新手.實(shí)踐型 　　新進(jìn)教師雖然剛加入這個(gè)大家庭不久，她們也能很快適應(yīng)新的環(huán)境和工作氛圍，積極準(zhǔn)備課程，用心制作教具，在教學(xué)過(guò)程中自信大方、言語(yǔ)親切、熱情專(zhuān)業(yè)，展現(xiàn)出了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)能力，小朋友們也都很喜歡聽(tīng)她們上課。 　　張媛媛《小藍(lán)和小黃》 　　每種顏色都暗藏許多小奧秘，聰明的小寶貝，紅、黃、藍(lán)的秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 　　趙瑞《貪吃的變色龍》 　　崔榮榮《快樂(lè)小足球》 　　崔老師發(fā)揮自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，教給孩子們正確的運(yùn)動(dòng)和踢足球方式，看，小朋友們玩的多開(kāi)心啊！ 　　雖然入職時(shí)間不久，但對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)幼兒興趣的了解讓她們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備操作材料時(shí)別出心裁，生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)吸引了幼兒的注意力，孩子們的積極參與緩解了她們緊張的心情，從而彌補(bǔ)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，相信新手實(shí)踐型教師一定會(huì)以認(rèn)真的態(tài)度和不斷反思的精神在幼教道路上努力綻放。 　　四、總結(jié)問(wèn)題，對(duì)癥反思，提升實(shí)踐能力。 　　每一節(jié)活動(dòng)，園長(zhǎng)都帶領(lǐng)全體老師進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課，從三維目標(biāo)的完成、重難點(diǎn)的突破、環(huán)節(jié)銜接、課堂駕馭能力、活動(dòng)預(yù)設(shè)、幼兒評(píng)價(jià)、生成性問(wèn)題、拓展延伸等各方面進(jìn)行分析，指出活動(dòng)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，重新梳理，如何改進(jìn)做了詳細(xì)的指導(dǎo)和講解。 教師觀摩和研討 教師反思 袁雅潔 王玲 武玉婷 曾銳 徐玉瑞 崔榮榮 　　通過(guò)反思我們也意識(shí)到，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)不斷更新完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)儲(chǔ)備，注重每一次教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與不斷反思，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)與交流提升專(zhuān)業(yè)能力。 結(jié)語(yǔ) 　　學(xué)，然后知不足，教，然后知困惑。實(shí)踐證明，凡善于反思，并在此基礎(chǔ)上不斷努力，提高自身教學(xué)效果的教師，其自身成長(zhǎng)和發(fā)展的步伐就會(huì)加快。觀摩教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束意味著開(kāi)始了新的成長(zhǎng)之旅，只有聚焦觀摩教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行反思研討，才能快速有效地提升教學(xué)實(shí)踐能力。　　一個(gè)孩子就是一個(gè)天使，一個(gè)天使，就是一個(gè)希望，一個(gè)希望就是一段快樂(lè)的成長(zhǎng)故事，讓天使快樂(lè)茁壯成長(zhǎng)，讓希望如花兒般綻放，讓故事如敘事般優(yōu)美，這就是我們一生無(wú)悔的追求！