建陵學(xué)校2020年秋教師基本功大賽活動(dòng)

禮泉縣建陵學(xué)校

我校“教師基本功大賽”活動(dòng)歷時(shí)半個(gè)月的時(shí)間，終于落下了帷幕。這是本學(xué)期規(guī)模最大的一次教學(xué)活動(dòng)，共有60位新老教師參加了大賽。在校園內(nèi)掀起了一次課程研究和聽(tīng)課、評(píng)課的高潮，推動(dòng)了我校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。不僅檢驗(yàn)了教師教學(xué)基本功的綜合水平，規(guī)范了教學(xué)行為，還促進(jìn)了教師積極主動(dòng)地提高自身的教學(xué)基本功、教學(xué)技能水平和教學(xué)能力。經(jīng)綜合評(píng)價(jià)，語(yǔ)文組推選鄧偉寧、張茜；數(shù)學(xué)組推選于群妮；英語(yǔ)組推選郭丹；綜合組推選徐新利、趙瑩；體育組推選解堯、郭世鋒；小學(xué)部4人、初中部4人參加山區(qū)片和縣級(jí)基本功大賽。縱觀整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，使參賽教師得到了鍛煉，增強(qiáng)了對(duì)課堂教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，提高了理論和實(shí)踐操作水平，聽(tīng)課老師也受到了啟迪和熏陶。 一、取得的成績(jī)：（一）有效的課堂教學(xué)，精彩再現(xiàn)。本次大賽的72節(jié)課，跨16個(gè)學(xué)科。讓人感受最深的是新課程的理念深入到了課堂，這主要表現(xiàn)在教師的服務(wù)意識(shí)和民主和諧的師生關(guān)系兩個(gè)方面。教師在課堂上，不再是高高在上的權(quán)威，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)中平等的一員，是學(xué)生們探索知識(shí)的伙伴。我們看到每位老師都始終很自然地微笑著，總是用平等商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交流、溝通、探討。并且在重視“雙基”，也就是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，把更多的精力放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和知識(shí)的形成過(guò)程上，還能結(jié)合教學(xué)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。教學(xué)中真正有效的落實(shí)了三維目標(biāo)。最值得欣慰的是以下幾方面：1、有效的情境創(chuàng)設(shè)。如何確立新課程倡導(dǎo)的教與學(xué)、師與生的關(guān)系，突出教為學(xué)服務(wù)的思想和學(xué)生主體地位，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的自主建構(gòu)，走出被動(dòng)的課堂，需要我們創(chuàng)設(shè)有利于激起學(xué)生自主構(gòu)建的教學(xué)情境。本次基本功大賽的課堂中，驚喜于一個(gè)個(gè)善于激起學(xué)生認(rèn)知矛盾的、能引起學(xué)生互動(dòng)的情境。如鄧偉寧老師的《四季》一課，利用孩子們喜歡的季節(jié)動(dòng)畫(huà)美景導(dǎo)入；袁琳老師的《開(kāi)國(guó)大典》一課，讓學(xué)生觀看開(kāi)國(guó)大典視頻片段，引發(fā)學(xué)生探究思考；王艷老師的《爬山虎的腳》一課談話(huà)情境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合圖片讓學(xué)生觀察尋找腳；陳晨老師的《田野在召喚》一課中播放視頻《田野美景》，使學(xué)生自然過(guò)渡到聆聽(tīng)歌曲，體驗(yàn)感受田野的美和呼喚等。這些情境的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為本，聯(lián)系學(xué)生生活世界，立足知識(shí)本身特點(diǎn)，是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的。2、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，它不應(yīng)局限于學(xué)科知識(shí)體系的自我完善，還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)造條件吸引并吸納師生及所在環(huán)境對(duì)其的完善，這樣的課堂才可能是“活生生”的、“立體化”的“生成性”的。善于捕捉、利用學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生成性資源進(jìn)行教學(xué)，才是實(shí)施有效課堂教學(xué)的重要策略。本次基本功大賽的課堂中，欣慰于教師們有效采用了實(shí)驗(yàn)，即興表演，小組PK，辯論，游戲等教學(xué)方法，師生互動(dòng)增多，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)，掌握方法。如李曉老師的《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》一課設(shè)置的辯論活動(dòng)，陳旭、商蒙蒙老師設(shè)計(jì)的閱讀期待及閱讀反思環(huán)節(jié)，使學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情，極大的提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。雖然過(guò)程還都有一些瑕疵，但這種敢于創(chuàng)新、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的做法是值得肯定的。再如趙艷妮、于群妮、袁榮、王小英等老師的數(shù)學(xué)課上，都不同程度的讓學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、擺一擺、涂一涂等，創(chuàng)造了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、自主探索、小組合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程。同時(shí)劉高潮校長(zhǎng)的思品課上，《我們不亂扔》讓學(xué)生即興情境劇表演，還有陳武衛(wèi)副校長(zhǎng)的書(shū)法課上學(xué)生當(dāng)場(chǎng)給板書(shū)的范字評(píng)價(jià)活動(dòng)，龐艷老師信息技術(shù)課上，利用flash制作動(dòng)畫(huà)，以及幾位英語(yǔ)老師的對(duì)話(huà)、購(gòu)物模擬設(shè)計(jì)，張杰濤副校長(zhǎng)、王粉歌、陳榮老師美術(shù)課上的自主探索畫(huà)或制做的方法等，也都讓學(xué)生聯(lián)系身邊的生活，學(xué)習(xí)、學(xué)事、明理于潛移默化之中；突出了學(xué)科特點(diǎn)。3、有效的練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)。練習(xí)及作業(yè)的有效設(shè)計(jì)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的最優(yōu)舉措；也是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。所以要精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，題型要多樣化，注意精練性和典型性，應(yīng)有一定的智力坡度。如王開(kāi)新副校長(zhǎng)、郭丹、解堯、郭世鋒等老師的練習(xí)設(shè)計(jì)，張茜、徐新利、趙瑩等老師作業(yè)設(shè)計(jì)，都考慮到了其基礎(chǔ)性和綜合性應(yīng)用的綜合。在課堂教學(xué)中始終貫穿訓(xùn)練，即觀察能力的訓(xùn)練、操作能力的訓(xùn)練、表達(dá)能力的訓(xùn)練和問(wèn)題解決能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。縱觀課堂教學(xué)的精彩之處，還比比皆是，如多媒體的嫻熟使用，學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，好的思維方法、學(xué)習(xí)方法的傳授及滲透等，都值得我們珍藏。（二）從容的現(xiàn)場(chǎng)答辯，機(jī)智閃現(xiàn)。此次基本功大賽繼續(xù)設(shè)置了現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)，要求教師在三分鐘內(nèi)對(duì)評(píng)委提出的問(wèn)題做出簡(jiǎn)要清晰的表述。這是對(duì)參賽選手的理論水平和心理素質(zhì)的測(cè)試和挑戰(zhàn)。讓我們高興的是，多數(shù)教師都能在課前對(duì)答辯問(wèn)題做了預(yù)設(shè)。這就是說(shuō)大家在課前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都做了深入的思考，考慮了這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是什么？讓我們的設(shè)計(jì)更科學(xué)、更值得推敲。這正是我們考驗(yàn)教師的最終目的。最值得大家學(xué)習(xí)的是郭丹、解堯、張亞茹、李曉霖等老師的從容答辯，能做到理論與實(shí)際相結(jié)合，實(shí)力與機(jī)智一同呈現(xiàn)。（三）實(shí)時(shí)的課后反思，聰慧彰顯。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。具體對(duì)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思主要是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)，這也是一種通過(guò)提高教師自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。我們主要進(jìn)行的是教后反思，它與一般的“思考”是有區(qū)別的，它不是模糊的、偶爾為之的、片斷的，而是需要教師認(rèn)真努力進(jìn)行的，而且需要有一定的目的性和系統(tǒng)性，甚至需要有一定的深刻性和批判性，有時(shí)也需要教師之間合作進(jìn)行。徐新利、趙瑩、郭世鋒、鄧偉寧、于群妮等幾位教師，都能從思考本節(jié)課原來(lái)預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成，如何改善原來(lái)的教法，如何進(jìn)行下次教學(xué)的準(zhǔn)備等來(lái)進(jìn)行反思。字里行間，彰顯了教師的聰慧。（四）虛心的聽(tīng)評(píng)析課，潛能無(wú)限。聽(tīng)評(píng)課是參與者相互提供教學(xué)信息．共同收集和感受課堂信息．在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話(huà)和反思．以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種研修活動(dòng)。我們要求同組教師要互相聽(tīng)課，鼓勵(lì)跨學(xué)年和跨學(xué)科聽(tīng)課，同時(shí)按指定對(duì)象進(jìn)行評(píng)課。多數(shù)教師都能積極聽(tīng)課，虛心學(xué)習(xí)，并認(rèn)真思考，從客觀角度，公正的對(duì)聽(tīng)到的課給予評(píng)價(jià)。如陳旭、李曉、楊崇禮、董彥飛、劉高朝校長(zhǎng)等老師的評(píng)課，能從本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、成功之處、存在的不足等全方面剖析，挖掘比較到位，看出我們教師的潛力所在。 領(lǐng)導(dǎo)身先士卒帶頭聽(tīng)評(píng)課 二、存在的問(wèn)題：每次大賽活動(dòng)都會(huì)讓我們欣喜于教師的成長(zhǎng)，但同時(shí)也會(huì)暴露一些共性的問(wèn)題，如：1、選擇參賽學(xué)科避難就熟。細(xì)心的老師不難發(fā)現(xiàn)，本次參賽的美術(shù)、音樂(lè)課沒(méi)有推選出山區(qū)片和縣級(jí)參賽教師，與其它學(xué)科差距之大，足以說(shuō)明大家對(duì)美術(shù)音樂(lè)課教學(xué)還存在著很多困惑。什么時(shí)候我們能有勇氣把自己的弱項(xiàng)搬到前臺(tái)來(lái)，才可能讓我們的教學(xué)基本功真正得以提高。即使選擇了自己的拿手的科目的課堂，教學(xué)中依然還存在著無(wú)效的提問(wèn)和評(píng)價(jià)；走過(guò)場(chǎng)的合作學(xué)習(xí)；媒體取代了點(diǎn)睛的板書(shū)等問(wèn)題。更讓我們失望的是本次基本功大賽集體研討、備課這一環(huán)節(jié)的失效。教師各自為戰(zhàn)，和以往我們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)互助的場(chǎng)面，形成鮮明的對(duì)比。令我們不禁深思——我們大賽的真正目的是選拔優(yōu)秀選手還是為了共同提高呢？2、開(kāi)展課堂教學(xué)反思，在我校已經(jīng)有很多年了，確實(shí)有大部分老師在經(jīng)驗(yàn)和反思中成長(zhǎng)了起來(lái)。但仍有一小部分老師的反思只局限于思成敗，無(wú)再設(shè)計(jì)。甚至有的老師只看到自己的成功之處，認(rèn)為自己的課堂是完美的，反思缺乏針對(duì)性、批判性，不深刻，有失反思的真正意義。另外對(duì)本次大賽活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的反思，更有不愿動(dòng)腦的老師，人云亦云。3、現(xiàn)場(chǎng)答辯對(duì)于大家雖然已不陌生，但仍有一小部分老師面對(duì)評(píng)委的問(wèn)題，顯得無(wú)所適從。答辯較空泛，缺乏一定的理論基礎(chǔ)。答非所問(wèn)等。4、對(duì)于此次大賽的評(píng)課，我們給足了教師思考時(shí)間，力求讓大家能客觀、公正的進(jìn)行聽(tīng)評(píng)析課。但因?yàn)槲覀兪且粚?duì)一的評(píng)課，所以有的老師評(píng)課較保守，不愿深入剖析，只提優(yōu)點(diǎn)，避提不足；我們要求大家對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否合理、教學(xué)的成功之處及存在的問(wèn)題三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)析。而很多老師對(duì)第一部分根本就沒(méi)進(jìn)行思考。使評(píng)課質(zhì)量大打折扣。同時(shí)，大賽還給我們留下了些許遺憾,那就是在賽場(chǎng)上沒(méi)有看到中年教師的身影，沒(méi)能領(lǐng)略到她們的風(fēng)采，我們期待的是建陵學(xué)校教師整體素質(zhì)的提高。 三、改進(jìn)的措施：1、從大賽形式上改進(jìn)。針對(duì)我們教學(xué)亟待提高的科目或課型開(kāi)展活動(dòng)，諸如“同課異構(gòu)”或給定課型的大賽。要充分發(fā)揮集體備課的作用，合作交流，集大家的智慧于一身，使每個(gè)人都真正得到提高。2、要認(rèn)真組織研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)教育教學(xué)理論書(shū)籍。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。教師只有認(rèn)真研讀課標(biāo)，才能明白自己所教的課程是什么？如何有效的實(shí)施課程？怎么有合理的教學(xué)策略等，達(dá)到教學(xué)理念的同構(gòu)。3、深入挖掘課堂教學(xué)資源。教學(xué)活動(dòng)本身就是教學(xué)資源的重要組成部分，而且更為細(xì)節(jié)、更為直接的資源。它更強(qiáng)調(diào)特定群體和情境的差異性與獨(dú)特性，更依賴(lài)教師對(duì)課程理念的準(zhǔn)確理解與動(dòng)態(tài)把握。所以教師只有內(nèi)化新課程理念，才能外顯出有效的教學(xué)行為，只有把課程資源與教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確對(duì)接，并賦予它意義，才能使課堂教學(xué)資源的效益最大化。4、今后我們要將“如何實(shí)施有效教學(xué)”這個(gè)教學(xué)課題開(kāi)展起來(lái)。走進(jìn)新課程，走進(jìn)“發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)”，所有思想的碰撞都凸顯“創(chuàng)新”：所有智慧的獲取都呼喚“體驗(yàn)”；所有舉措的實(shí)施都放眼“發(fā)展”?；匚痘竟Υ筚悗Ыo我們所有的希望，就是幫助每一位教師擁有豐滿(mǎn)的羽翼、扎實(shí)的基本功。